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ISSN: 1989-0397

EVALUACIÓN PARA LA INCLUSIÓN EDUCATIVA
ASSESSMENT AND EVALUATION FOR INCLUSIVE EDUCATION
AVALIAÇÃO PARA A INCLUSÃO EDUCATIVA

Ma. Antonia Casanova
Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa 2011 - Volumen 4, Número 1

http://www.rinace.net/riee/numeros/vol4-num1/art4.pdf
Fecha de recepción: 23 de febrero de 2011
Fecha de dictaminación: 06 de abril de 2011
Fecha deaceptación: 06 de abril de 2011

Evaluación para la Inclusión Educativa
Ma. Antonieta Casanova

1. DEMOCRACIA ES INCLUSIÓN
El modelo de educación inclusiva parece el único válido en una sociedad democrática, que en principio
asume las diferencias y las valora, además de tomarlas en cuenta para que las personas que, en un grupo
determinado, se singularizan más por sus característicaspeculiares, dispongan de las mismas
oportunidades de educación, formación y desarrollo que el resto.
En definitiva, en una sociedad democrática la educación o es inclusiva o no se puede llamar educación, ya
que en este segundo caso no cumpliría con las funciones que tiene encomendadas por la sociedad para la
formación de los futuros ciudadanos, que deberán participar activa, creativa ycríticamente y en la
creación del futuro de su nación o grupo de pertenencia. Además, esa educación debe abarcar a todos los
niños y jóvenes en las edades de la escolarización obligatoria, pues es la única garantía de acceso social
en igualdad de oportunidades: la escuela debe proveer de todo cuanto no les aporta su entorno, cuando
esto ocurra así, compensando las dificultades y deficiencias que elcontexto familiar o social les depare. Y
cuando hablo de “todos”, son “todos”, cualesquiera que sean sus características y condiciones. Y
también de “todas”, para especificarlo mejor, aunque no lo repita insistentemente para facilitar la
lectura. Porque, como afirma Connell:
El concepto de “democracia” supone una toma de decisiones colectiva sobre cuestiones trascendentales,
en las que todos losciudadanos tienen, en principio, la misma voz. Para los Estados modernos son
cuestiones trascendentales la guerra y la paz, las inversiones, la política de empleo, el desarrollo urbano y
la protección del medio ambiente, la violencia sexual, la provisión del bienestar social, los contenidos de
los medios de comunicación y el diseño de los sistemas educativos. (…) Ser participantes activos en esatoma de decisiones requiere una diversidad de conocimientos y destrezas (incluida la habilidad de adquirir
más conocimientos). (…) Por esto, quienes apoyan el feminismo tienen razón al señalar que una sociedad
en la que los hombres ejercen de forma habitual el control sobre las mujeres no es una democracia.
(CONNELL, 1999: 66-67)

Partimos, pues, de que la educación, si lo es, es inclusiva.Creo, por ello, que ya podríamos ir dejando de
ponerle adjetivos a la educación en este siglo XXI en su segunda década recién comenzada, para hablar
solo de educación. En sociedades democráticas, la educación es para todos y todas, con sus diferencias
que nos enriquecen y hacen de la sociedad un entorno interesante, creativo, intercultural, cooperativo,
amigable y amistoso…; y con lascircunstancias, más o menos difíciles, que en determinados momentos
de la vida afectan a cualquier persona: entonces también debe estar presente ese grupo social para
comprender, cuidar y apoyar. Y también esta respuesta inmediata debe aparecer en el entorno escolar. La
escuela tiene un papel fundamental para el desarrollo de la persona, por lo que esa “cultura del cuidado”
que nos propone Raul Weis(2007), debe impregnar la filosofía educativa en las instituciones, ya que
supone que todos los involucrados en su desarrollo se hacen responsables de todos, es decir, que la
totalidad de la comunidad educativa asume éticamente el cuidado de sus integrantes y se responsabiliza
de cuanto ocurre en el día a día de los procesos que transcurren en la institución.

2. ¿CUÁL ES LA FUNCIÓN DE LA...