loris malaguzzi

LA ESCUELA COMO ÁMBITO ESTÉTICO SEGÚN LA PEDAGOGÍA REGGIANA
Javier Abad (Profesor Titular de Educación Artística. CSEU La Salle, UAM).

“El aula de Infantil debiera ser una especie de acuario transparente donde se
reflejaran las ideas, las actitudes y las personas”. LORIS MALAGUZZI

Plaza central de la Escuela Infantil Diana (Reggio Emilia). Niños y niñas realizando una experiencia de luz1. Introducción:
La ponencia y mesa de trabajo están fundamentadas en la concepción estética que se
promueve desde las escuelas municipales de Reggio Emilia, no sólo como
manifestación de una escuela bella y amable, sino también como creación de un
espacio educativo que exprese y comunique el proyecto pedagógico, como un
compromiso de participación del entorno sociocultural al quepertenece: importancia
de habilitar y ofrecer espacios como soporte para estas manifestaciones, lugares
significativos para reconocer y compartir una misma identidad comunitaria.
Son también espacios de visibilidad para una imagen de infancia llena de
potencialidades y para unos maestros y maestras que documentan y contemplan los
acontecimientos educativos como acciones generadoras de símbolosculturales. Así
se pretende expresar la escuela como territorio para la experiencia e interpretación de
los significados que crean sentido de pertenencia a una comunidad y que juntos,
elaboramos en el día a día. Esta manera de entender el espacio educativo como lugar
de encuentro y como soporte físico para crear relaciones como hecho estético,
favorece la incorporación de la figura del “tallerista”o artista colaborador en el proyecto
educativo, tal y como Loris Malaguzzi lo consideraba. El artista tiene así, la
oportunidad de manifestar la función social del arte, aceptando el compromiso de ser
también agente activo en la transformación y el crecimiento de la comunidad en la que
se inserta, transformándose él mismo en el respeto por la diversidad y conexiones de

los “cien lenguajes”de la expresión infantil y en la adecuación de las formas de
representar, significar y narrar de esta comunidad.
Por lo tanto, el espacio-ambiente en las escuelas municipales de Reggio Emilia se
concibe como un elemento fundamental de su filosofía educativa, buscando siempre la
coherencia entre la arquitectura y el proyecto pedagógico, para construir una escuela
que no prepare para la vidasino “donde se viva”. Una escuela que, a través de su
diseño arquitectónico, de sus equipamientos y ambientación albergue los derechos de
los niños, de los trabajadores y de las familias.
En Reggio Emilia se ha buscado un diálogo amable entre arquitectura, diseño y
pedagogía para proyectar unas escuelas bellas, sugerentes en posibilidades e
innovadoras. En definitiva: una concepción delespacio educativo como memoria,
transformación y crecimiento, que recoja los procesos temporales y de vida de toda la
comunidad educativa.
2. Objetivos de la ponencia
2.1 Mostrar el concepto de “seducción estética” y el aprendizaje por impregnación de
belleza de la filosofía educativa Reggiana (el espacio como seña de identidad).
2.2 Presentar visualmente cómo la configuración de los espacios ytodos sus
elementos: objetos, iluminación, información visual, etc. presentan el proyecto
educativo (desde la estética y la ética) de la escuela infantil.
2.3 Mostrar posibilidades para la configuración estética de los espacios desde las
propuestas ofrecidas por las nuevas manifestaciones del arte contemporáneo.
2.4 Facilitar la elaboración de proyectos y proporcionar ideas encaminadas a lacreación de ambientes en los diferentes espacios educativos. El espacio como
seña de identidad.
2.5 Transmitir la idea de seducción estética Reggiana: espacios para SER y ESTAR
3. Contenidos:
3.1 La percepción y dimensión simbólica del espacio: el espacio-metáfora. El espacio
como experiencia de relación y comunicación.
3.2 Principios y modelos de organización espacial. Criterios y recursos...