Los coristas - análisis de política educacional

Luego de la observación de la película “Los coristas”, surge el siguiente problema: “¿Cuál es el significado de la violencia y la indisciplina en esta institución?”, que analizaremos basándonos en los textos de Schlemenson, Amitai Etzioni, Stephen Ball, y Lidia Fernández.
Tanto Schlemenson como Lidia Fernández coinciden en que el contexto es muy importante en la dinámica interna de lainstitución porque los fenómenos de crisis en las organizaciones suelen estar relacionados con la influencia de un contexto social amenazante. En este caso, los hechos transcurren en el año 1949, época de posguerra en Francia. Es un colegio internado, donde casi todos los niños son huérfanos que no tienen perspectivas a un futuro profesional, fuera de la vida en la institución y, en muchos casos, atener una familia que los espere cuando cumplan la mayoría de edad. Los niños se sienten desprotegidos y desamparados y recurren a la violencia como acto de defensa.
La institución carece de un proyecto claro, explícito y compartido por todos aquellos que forman parte de ésta: director, profesores y alumnos. Ante la falta de metas y objetivos aparece la frustración y el desinterés por partede todos los miembros del colegio. Por este motivo, se desencadena la violencia, no sólo en los alumnos, sino también por parte de los profesores y, en particular, del director. No se cumple con los fines formales y se castiga más de lo que se educa. Por lo tanto, se puede concluir que la violencia es una respuesta a la frustración que sienten todos los que forman parte del colegio.
Antes decomenzar propiamente con la dimensión sociopolítica resulta fundamental resaltar las particularidades del funcionamiento institucional de Fond de l'étang. En dicha institución las variables del aprendizaje no son las mejores. El medio social es desfavorable y está caracterizado por la crisis desencadenada por la Segunda Guerra Mundial. Los sujetos son principalmente chicos abandonados, huérfanosde guerra y niños provenientes de reformatorios cuyas familias, en la mayoría de los casos, se encuentran ausentes.
La escuela presenta pocos recursos y las instalaciones se encuentran en decadencia. Además, hay que destacar la existencia de una sala de castigo que, en realidad, es básicamente la celda de una vieja prisión. La enseñanza que brindan los docentes se basa principalmente en lamemorización y la repetición y, a pesar de la diversidad etárea del grupo, los métodos utilizados son siempre los mismos para todos los alumnos. El rol que se le asigna a ellos es completamente pasivo, ya que no se tienen en cuenta ni sus motivaciones ni sus conocimientos previos. Son meramente tablas rasas a los que únicamente les corresponde asimilar los conocimientos que les son transmitidos.El error es visto como una falta que debe ser castigada, no es parte del proceso de aprendizaje. Tampoco es motivo de análisis por parte de los profesores, sino que es algo esperado. Frente a estas medidas disciplinarias que fomentan la violencia y el resentimiento se manifiestan actos de venganza por parte de los internados.
De acuerdo a lo planteado por Fernández, se puede observar que lainstitución presenta un bajo grado de dinámica institucional, lo cual se traduce en estereotipia (sea cual fuere la situación se responde de la misma manera, con violencia y con el método de acción-reacción), enajenación (la institución se vive como ajena y se inhibe el poder para hacer) y empobrecimiento de los resultados institucionales. Por otro lado, la modalidad reinante es la regresiva, lacual se caracteriza por la pérdida de capacidad para evaluar los problemas y para originar líneas exploratorias de solución. Al haber un bajo grado de dinámica institucional, todo problema, “lo difícil” se define como “adverso” en el sentido de obstáculo inmodificable. De este modo las dificultades se vuelven irreversibles y crónicas. (Ver cuadro pág. 65-68 y 72)
Esta situación cambia...