Los Cuerpos y Las Figuras Donde Estan??

FUNDAMENTACIÓN

¿Por qué Matemáticas en el Jardín?

El niño que recibe el jardín de infantes tiene características muy definidas. Siguiendo las etapas de desarrollo de Piaget, nos encontramos con que dichos niños han logrado el desarrollo sensorio-motor necesario para enriquecer su campo de experiencias. La educación del nivel inicial trata fundamentalmente de crear actitudes, habilidadesy destrezas, que favorecerán la formación del niño. Un niño curioso, descubridor, que se enfrente al mundo y a las cosas con ese impulso que no debe ser coartado, sino estimulado y encauzado, brindándole un lugar apropiado para que pueda desarrollarlo. Un lugar donde pueda curiosear y comprobar, observar y jugar, hacer y descubrir.
Teniendo en cuenta esto, consideramos como premisa esencialacercarle al niño aquello que por diferentes causas no ha logrado conocer, por el solo hecho de no haber contado con la oportunidad de hacerlo. Es decir, todo aquello que el niño no conoce es porque no ha tenido la oportunidad de explorarlo, investigarlo, y por ello permanece como algo desconocido.

MARCO TEÓRICO

¿Por qué es importante que los educadores comprendan cómo aprenden matemáticaslos niños? ¿Cuál es la naturaleza del aprendizaje de las matemáticas por parte de los niños?
Para tomar decisiones eficaces, los educadores deben comprender cómo aprenden matemática los niños. El conocimiento psicológico puede ayudar a los educadores a juzgar la idoneidad de los métodos, los materiales y la secuencia de un currículo. La comprensión del proceso de aprendizaje puede ayudarlesa decidir cómo presentar un tema y hacer que los niños lleguen a dominarlo. Conocer la psicología puede ofrecer una guía para discernir qué tiene importancia examinar y cómo evaluar los avances. El conocimiento del niño puede ayudar a los educadores a prever cuándo y por qué encontrará dificultades y cómo evitarlas o subsanarlas. Si no prestamos la atención adecuada a la forma de pensar yaprender de los niños, corremos el riesgo de hacer que la enseñanza inicial de las matemáticas sea excesivamente difícil y desalentadora para ellos. Cuando la matemática escolar se enseña sin que se tengan en cuenta los factores cognoscitivos, muchos niños la aprenden y la usan de una manera mecánica y sin pensar, y otros desarrollarán dificultades de aprendizaje. Por ello, habría que considerar laconstrucción activa del conocimiento. La teoría cognitiva propone que el conocimiento genuino no se limita a ser una simple absorción y memorización de información impuesta desde el exterior. Comprender requiere pensar. La comprensión se construye activamente desde el interior mediante el establecimiento de relaciones entre informaciones nuevas y lo que ya se conoce, o entre piezas deinformación conocidas pero aisladas previamente. Conocer informaciones nuevas con otras ya existentes, comprender la nueva información en función del conocimiento existente, se denomina asimilación. La teoría cognitiva afirma que el aprendizaje puede ser una recompensa en si mismo. Los niños tienen una curiosidad natural, así como un deseo natural de desentrañar el sentido del mundo. A medida que suconocimiento se va ampliando, los niños buscan espontáneamente retos cada vez más difíciles. Se suele dar mucha importancia a la breve duración de la atención de los niños pequeños. La verdad es que la mayoría de los niños pequeños abandonan en seguida las tareas que no encuentran interesantes. Sin embargo, cuando trabajan en problemas que captan su interés, los niños dedican una cantidadconsiderable de tiempo, para llegar dominarlos.

Las formas geométricas en el jardín

El jardín ofrecerá variadas oportunidades para resolver problemas vinculados con un espacio, ya no como representación del entorno sino que se trataría de un espacio geométrico. Este espacio es especial ya que posee características definidas teóricamente que los niños están lejos de comprender en esos...