Los desafíos de la inclusión escolar de niños con necesidades educativas especiales






El desafío de la inclusión de alumnos con necesidades educativas especiales









Elisa Fonck
26 de mayo del 2014

El proceso de inclusión a nivel escolar de alumnos con discapacidades sociales y de aprendizaje, ha comenzado a ser, en este último tiempo, una preocupación, necesidad y sobre todo un desafío. En la historia de la educación tradicional los alumnos connecesidades educativas especiales se han formado en lo que Infante (2010) llama las “aulas de recursos”, es decir, fuera del “aula regular” con los demás alumnos estándar.
Esta nueva idea de inclusión no es actualmente implementada en todo establecimiento educacional. Esto se debe a que se contrapone a lo tradicionalmente se conoce como “agrupación”, es decir, salas en las que el conjunto deestudiantes es homogéneo, con capacidades de aprendizaje similares. La idea de este modelo educacional, sería la de separar según las diferencias para lograr un desarrollo mejor.
En este texto se desarrollará y analizará el gran desafío de cómo lograr la migración de los alumnos en cuestión, del aula de recursos al aula regular.
La inclusión no es un proceso que sólo se da a nivel escolar, si no quecomprende una complejidad mayor de desarrollo completo del estudiante. Esto se relaciona con el desempeño del alumno en un ambiente corriente, en el que estos niños con necesidades educacionales especiales son los distintos. Infante (2010) lo describe de la siguiente manera: “[a]sí, el concepto de inclusión hace referencia a la construcción de un “Otro” (alumno que se sale de los límites de lanorma), a uno que no ha tenido el privilegio o, en palabras actuales, el derecho de estar en esos espacios regulares construidos social y culturalmente como centros”(p.289).
Son sumamente necesarias la adaptación de currículo y la contratación de profesionales especializados en discapacidades sociales y de aprendizaje, para ayudar a los alumnos a adaptarse y ser una guía en sus dificultades. Sinembargo, no son suficientes, a menos que no se construya una conciencia en los compañeros de clase, una conciencia de acogimiento a la diversidad. Según esto, los que deben partir siendo educados para incluir, son los profesores. El tránsito de la educación especial a la educación general involucra aplicar variadas formas de aprender. Por lo tanto necesariamente los profesores tienen que cambiar suforma tradicional de enseñar, enfocada en un tipo de alumno, para lograr abarcar a todos los estudiantes en sus distintas formas de aprender.
Primero se verá el paradigma de la educación tradicional, analizando los diversos elementos relacionados con el problema de la inclusión y discapacidad. Luego veremos las diversas soluciones que se han planteado respecto a la formación de docentes, en cuantoa la forma de enfrentar el problema. Por último, relacionaremos lo anteriormente dicho, a la importancia de la inclusión, brindando como solución tentativa, la educación del profesor, y la toma de consciencia del alumno, como puntos fundamentales.
Históricamente la educación tradicional se ha constituido en las bases de la regularización del alumno. La relación profesor/alumno se ha basado en lasdinámicas de la educación autoritaria y de la entrega de conocimientos estándar, basado en un plan estricto, en la falta de individualización y en la falta de inclusión. Este último aspecto ha sido últimamente tratado como uno de los mayores problemas del sistema educacional actual, y se ha transformado en una emergencia el arreglarlo. La inclusión se presentaría como un elemento fundamental, encuanto a accesibilidad, y a la educación especial
Uno de los primeros obstáculos que se impone al camino de la inclusión sería esta misma educación tradicional y el rígido sistema autoritario, que crea una frontera entre el alumno y el profesor, lo cual hace aún más difícil la inclusión del alumno
En la escuela tradicional los profesores son la única fuente de conocimiento, no los alumnos. En...