Los discursos sociales en torno a la seguridad vial

Los discursos sociales en torno a la seguridad vial
Para pensar propuestas de intervención en educación vial desde la escuela, resulta fundamental
considerar, como vimos anteriormente, las problemáticas y particularidades locales. Identificar
estas dos cuestiones nos permite enmarcar y contextualizar nuestros hábitos y costumbres al
transitar por el espacio público. Y para reflexionar sobrenuestro transitar en un contexto con
determinadas características, es necesario, como mencionamos anteriormente, desnaturalizar el
sentido común vial, así como la forma en que nos relacionamos con otros interlocutores y
hacemos uso del espacio en común.
En tal sentido, identificar y analizar los discursos sociales permite dar cuenta de la producción
social del sentido y de la representación (Angenot,2010) respecto a la temática, en este caso, de
la seguridad vial. Y, en esa línea, ese análisis contribuye a replantearnos aquellos hábitos que
tenemos incorporados y que son propios, también, de nuestra cultura vial, en tanto consideramos
que los discursos sociales son hechos sociales y, por lo tanto, construcciones históricas.

"El discurso social: todo lo que se dice y se escribe en un estado desociedad,
todo lo que se imprime, todo lo que se habla públicamente o se representa hoy
en los medios electrónicos. Todo lo que se narra y se argumenta, si se considera
que narrar y argumentar son los dos grandes modos de puesta en discurso
O más bien podemos llamar discurso social no a ese todo empírico, cacofónico
y redundante, sino a los sistemas genéricos, los repertorios tópicos, las reglasde encadenamiento de enunciados que, en una sociedad dada, organizan lo
decible -lo narrable y opinable- (...)" (Marc Angenot, 2010)
Podemos hacer un recorrido, entonces, de aquellos lugares comunes de la conversación en
determinado lugar (como puede ser la escuela misma, un café, un espacio cultural, puntos de
encuentro locales) y, también, de los espacios de la prensa y reparar en todo aquelloque se dice
sobre los hechos viales en nuestra localidad para notar que, en un momento dado, todos esos
discursos están provistos de aceptabilidad: tienen eficacia social y públicos cautivos (Angenot,
2010). En ese recorrido podemos observar, también, que tal vez prevalezca un discurso sobre los
demás, más allá de la variedad, del lenguaje, de los estilos y de las opiniones.

De esta manera, unacuestión a tener en cuenta a la hora de pensar una propuesta de trabajo en
el contexto de la escuela son los discursos socialmente construidos en torno a la seguridad vial. Tal
como venimos diciendo, resulta evidente la función que tiene la escuela en la formación
ciudadana, aunque hay que reconocer la creciente influencia que los medios de comunicación
social ejercen en las sociedades actuales.Los medios de comunicación y las nuevas tecnologías han modificado las formas de construir el
saber, el modo de aprender y la forma de conocer. Incorporar los medios de comunicación, el
lenguaje audiovisual en los entornos de aprendizaje supone integrar y revalorizar la cultura del
entorno social, desde los medios más utilizados, radio, TV, e incluso Internet.
La difusión de contenidos en mediosdigitales, las campañas divulgativas en TV y los anuncios
publicitarios para le venta de vehículos, entre otros, son productos a valorar en la forma de
comprender la vida cotidiana. Es decir, los medios masivos de comunicación, las redes sociales y
las campañas publicitarias pueden contribuir o no a una educación vial ligada a la prevención y al
cuidado:

La especialista en educación RoxanaMorduchowicz (2011) afirma que “la televisión forma parte
de la intimidad familiar y actúa como reguladora de las rutinas domésticas (Pasquier, 1994)” De
esta manera, los temas tratados en la televisión se constituyen en disparadores de conversaciones
en el marco de la institución familiar. No podemos desconocer los efectos formadores y
socializadores que ejercen en el campo de la educación informal,...