los elementos de enlace

LOS ELEMENTOS DE ENLACE. ASÍ Y ASÍ QUE. ¡ASÍ
QUE AL POBRECITO SE LE ARREGLÓ!
Tomás Labrador Gutiérrez.
Departamento de Filología.
Universidad de Cantabria.
" HA PARECIDO CONVENIENTE REUNIR EN ESTE CAPÍTULO PREPOSICIONES, ADVERBIOS Y CONJUNCIONES POR LA FACILIDAD CON QUE ESTAS
PALABRAS SE TRANSFORMAN UNAS EN OTRAS". (BELLO, 1981: 705).
0.1.
Los hechos de polisemia/paronimia son cuestionesespecialmente complejas que interfieren en la enseñanza/aprendizaje eficaz de muchos usos mediante los cuales el hablante
nativo, si el desarrollo de su competencia lingüística es normal, matiza y enriquece los contenidos de sus mensajes.
0.2.
Me propongo describir algunos de estos usos y valores; espero contribuir, así, a que el
estudiante de español logre desarrollar mejor su capacidad yconsiga superar con éxito los
obstáculos que el uso de estas formas lingüísticas entraña.
0.3.
Parto de situaciones comunicativas muy marcadas (ilocutivas o perlocutivas), que suscitan el interés y lo mantienen despierto. Analizo mi experiencia de lengua, la contrasto con
un corpus representativo e intento formalizar normas de uso. En este acto de comunicación,
ensayo trasmitirles a ustedes unaparte —muy pequeña: excluyo todo el aparato crítico y
bibliográfico— de una tarea a la que he dedicado bastantes horas y cuyo extensión desborda con mucho los límites de espacio y tiempo que me corresponden: la amplitud del original es varias veces mayor. Analizo en él dos situaciones comunicativas diferentes: la una,
muy personal (discurso oral); la otra, menos personal (discurso escrito).Ahora me ocupo
sólo de la primera. No es la primera vez que me aproximo a estos hechos: algunos recordarán mi aportación a nuestro III CONGRESO ("Funciones o valores —gramaticales o semánticos— de los elementos de enlace". 1993, Málaga, Actas).
1.1.
El subtítulo de esta Comunicación contiene una secuencia que me sorprendió fuertemente cuando la escuché por primera vez. En el velatorio de undifunto, el tío Miguel Rojo
se incorporó a la concurrencia y pronunció con voz grave: ¡Así que alpobrecito brecito se le
arregló! Saludó así: tono asertivo, sin indicio alguno de inquietud interrogativa o admirativa,
como quien asintiendo comparte y acepta que así es, así ha sido y así seguirá siendo.

1.2.
Ante secuencias como ésta cabe adoptar actitudes y comportamientos diferentes: indiferenciatotal; manifestar en el acto sorpresa, admiración e inquietud y reaccionar lingüísticamente. Esta última es mi reacción y a compartirla los invito a ustedes: a un análisis lingüístico desde la perspectiva del receptor.
La complejidad inherente a todo segmento, sea cual sea su extensión, es, en este caso,
especialmente relevante: se requiere una amplia serie de operaciones semánticas ygramaticales para alcanzar a comprender todo su sentido: se ha de refrescar cuanta información
almacenan diccionarios y monografías; mas con frecuencia ocurre que no es suficiente, que
la descripción realizada no permite interpretar todo lo que es posible y deseable.
1.3.
Nos hallamos, esto parece incuestionable, ante uno de esos actos de habla que la Pragmática tipifica como ilocutivos: el hablantedesencadena una acción al enunciar algo, sean
declarativos, representativos o, como en esta ocasión, predominantemente expresivos: manifestación de un sentimiento, de un estado de ánimo. Condiciona mucho la situación inicial,
dato no codificado, hasta hoy, de forma aceptable. Ninguno de los segmentos en que puede
analizarse la secuencia es de relevancia mayor o menor; ninguno está especialmentefocalizado, enfatizado (puesto de relieve). El énfasis (no me refiero sólo al articulario, es evidente) afecta a la secuencia en su totalidad: toda ella está enfatizada; no es todavía una estilización como lo son los refranes {estereotipo). Así pues [asíque y aun conque], situación inicial fuerte.
1.4.
El análisis e interpretación de este acto de habla exige no desatender nada de su entorno...