Los Elementos Que Intervienen En La Conformacion De La Identidad Personal

GUÍA DE TRABAJO
Propósito: analizar las siguientes actividades se sugiere retomar los testimonios de la ficha de trabajo para desarrollar la act.1, inciso “A”; bloque 2
a) De manera individual leer los siguientes testimonios.
Mtro. Alberto: en mi clase todos los contenidos son expuestos por mi, no creo que haya algún contenido que los alumnos puedan llegar a exponer, por eso los expongoyo, así, uno se da cuenta si están entendiendo o no.
Mtro.: hay contenidos que no pueden ser expuestos por los alumnos del grupo, porque son muy difíciles y no los entenderían para exponerlos a sus compañeros… como los de velocidad… si ellos los exponen como el año pasado: los deje exponer algunos de estos contenidos y lo hicieron muy mal… no supieron exponerlo porque no los entienden y soloconfundieron a todo el grupo… yo casi siempre explico: cuando son temas que tiene que ver con muchas matemáticas, o ecuaciones o química, yo casi siempre los expongo… pero si veo que otros temas ya no tienen que ver con física, ni con química, entonces ellos exponen pero yo mismo los voy guiando.
Mtro. Rogelio: los contenidos no se prestan para ello, los alumnos no pueden explicar bien los contenidosque no conocen… es más ¡cómo pueden exponerlos si no los entienden!... no me imagino a los alumnos explicando los temas… si ni siquiera los entienden!... cuando yo explico, ¡imagínense si ellos los expusieran!¡no! en mis clases eso no se puede hacer…
De acuerdo al contenido del segundo postulado y considerando os testimonios de la ACT.1, INCISO”A”; BLOQUE II de manera individual responda losiguiente.
* ¿Qué rasgos destacaría acerca del registro de la información que el alumno realiza cuando el maestro expone?
RESPUESTA: el profesionalismo interactivo debe buscar la mejora escolar sostenida, es un proceso que además beneficia al rendimiento del alumno, nadie que trabaje con y en nuestras escuelas debería omitir ese intento: un intento que nos incluye a todos, y a propósito de élpodemos tomar medidas positivas, incluso en medios aparentemente más adversos e indiferentes, los profesores no ofrecen medidas simples ni fáciles, sino ideas accesibles para contribuir a que los alumnos comprendan que serán parte de una profesión qué será emocionalmente apasionante, profundamente ética e intelectualmente exigente.
¿Comente algunas de las operaciones mentales que intervienen y cuálpodría ser la participación del maestro en este proceso?
RESPUESTA: simplemente no existen suficientes oportunidades ni suficiente aliento para que los docentes trabajen en equipo, aprendan los unos de los otros y mejoren su saber “hacer como comunidad”
Considerando el contenido del tercer postulado y considerando la información de los testimonios indicados en la actividad anterior, respondade manera individual lo siguiente.
* Si descartamos la hipótesis “basta con escuchar para aprender y hablar para enseñar”, elaborar individualmente tres frases (diferentes de las que representan en el texto) en las que se proponga mejorar la práctica docente basada en el modelo expositivo; argumentar cada repuesta.
RESPUESTA:
1ra frase:
* un educador reflexiona sobre una experienciareciente de participación en el planteamiento cooperativo de una propuesta.
2da frase:
* los docentes están comprometidos con las normas de mejora sostenida en su escuela.
3ra frase:
* los docentes adquieren una responsabilidad más radical cuando abren las puertas del aula.
Si es necesario hablar para enseñar y escuchar para aprender, comentar sus implicaciones y presentar por escritoalgunas de las características que deben tener estas actividades en la escuela secundaria y bajo qué condiciones pueden ser un recurso valioso en la enseñanza.
RESPUESTA: Se realiza una interacción entre MAESTRO-ALUMNO el objetivo del profesor es impartir conocimiento hacia sus alumnos, esté termino podría ser “hablar para enseñar” el otro punto es que los alumnos escuchen, analicen y...