LOS ESTADIOS EN EL DESARROLLO COGNITIVO. Piaget

LOS ESTADIOS EN EL
DESARROLLO COGNITIVO

La teoría de Piaget no es una teoría
educativa, sino psicológica y
epistemológica.
Es imprescindible para conocer el
desarrollo cognitivo del niño.

¿Qué es un estadio?
Un estadio es la estructura
de pensamiento del sujeto

Características de los
estadios:
a- Los estadios Piagetianos no tienen
límites definidos de manera arbitraria,
estos estadiossuelen coincidir con
adquisiciones y cambios en el
comportamiento infantil observable
por cualquier persona.

b- El avance de un estadio a otro no
necesariamente tiene que ver con la edad del
sujeto sino con los conocimientos que
verdaderamente ha podido adquirir.
c- Las adquisiciones cognitivas guardan
una estrecha relación con los
conocimientos que ya posee el sujeto,
formando lo que sueledenominarse una
estructura de conjunto.

d- Estas estructuras de conjunto son
integrativas y no se sustituyen unas a otras.
Cada estadio tiene un período inicial de
preparación y otro final de culminación .

Los estadios del desarrollo cognitivo son:
• Estadio sensoriomotor
• Estadio preoperatorio
• Estadio de operaciones concretas
• Estadio de operaciones formales

ESTADIO SENSORIOMOTOR
Este período seextiende desde el nacimiento hasta los 2
años.
En esta etapa el niño pasa del comportamiento reflejo a una
organización intencionada y
coherente de sus actuaciones
puramente prácticas sin actividad
representativa organizada. Cuando el
niño logre lo que Piaget denomina la
adquisición del objeto permanente
entenderá que los objetos físicos
siguen existiendo y siguen siendo los
mismos aunque cambiesu aspecto o
desaparezcan total o parcialmente de
su vista.

Piaget dividió en seis subperíodos, subetapas o subestadios
el comportamiento del niño durante estos dos años:

• Hasta el 1º mes las conductas son puro reflejo

• Entre el 1º y el 4º mes las llamadas
“reacciones circulares primarias”. Consiste en
la repetición de una misma acción.

• Entre el 4º y 8º mes se adquieren las
“reaccionescirculares secundarias”
relacionada con la manipulación objetos
externos.

• Entre los 8 y 12 meses comienza a distinguir
entre medios y fines. Esta etapa se consolida 6
meses más tarde, cuando surgen las
conductas de soporte en las que el niño es
capaz de utilizar nuevos medios para obtener
fines ya conocidos. Este es un logro cognitivo
muy importante ya que supone el comienzo
del comportamientointeligente.

• Entre los 18 y los 24 meses aparece la simbolización
primitiva y se produce la adquisición plena de la
permanencia del objeto.

Al final del período sensoriomotor ya ha logrado una
gran integración y diferenciación sensorial que
produce una perfecta distinción entre los diversos
espacios prácticos.

ESTADIO PREOPERATORIO
Se extiende entre los dos y los seis o siete años.Constituye una fase que se ha llamado de
inteligencia preoperatoria o intuitiva. Poseen
una realidad física mucho más limitada y tienden
a confundir los aspectos objetivos con los
subjetivos.

Características del pensamiento
preoperatorio según Piaget:
• Egocentrismo intelectual o centración.
• Pensamiento preoperatorio (preconceptual, intuitivo y
no lógico)
• Ausencia de conexiones causales ytemporales. Así como
de relaciones lógicas entre los derechos.
• Incapacidad de ejecutar una misma acción en los dos
sentidos del recorrido.
• Ausencia de operaciones inversas y de reciprocidad.
• Incapacidad para coordinar diferentes perspectivas y
operaciones.

Desde el punto de vista de las implicancias
educativas, los niños de dos a seis o siete años
de edad tienen teorías carentes de contenidoacadémico. La teoría piagetiana, no dice qué
enseñarles, sino cómo enseñarles según los
mecanismos de aprendizaje propios de su edad.
El objetivo educativo de Piaget se centra en
caracterizar y diferenciar la forma de pensar de
los sujetos a lo largo de su desarrollo.

Las teorías que tienen los niños presentan ciertas
características comunes:
• Se han formado al margen de la enseñanza.
• Consisten...