Los grandes problemas de México

INTRODUCCIÓN

Los contenidos educativos, fueron pieza clave para allanar el camino de las intervenciones estatales en el ámbito educativo. El tema del currículum respondió primero a motivos políticos y después a razones pedagógicas.
Una de las transformaciones más importantes del sistema en las últimas dos décadas ha sido la emergencia de la evaluación educativa como un instrumentoestratégico asociado a la gestión, la rendición de cuentas, los incentivos y el control social sobre la educación.
A la continuidad y profundización de las estrategias de reforma en la educación básica se añadieron distintos mecanismos para el funcionamiento de las políticas educativas en el marco del federalismo.
En el terreno curricular se planteó la necesidad de la reforma de la educación preescolar yde la educación secundaria.

La formación enciclopédica y el aprendizaje basado en la memorización y la acumulación de información y datos. Los alumnos de secundaria no estaban aprendiendo a pensar, no estaban desarrollando la capacidad de juicio crítico y no eran suficientemente capaces de resolver problemas en un mundo en el cual el acceso a la información y la tecnología era primordial entodos los órdenes de la vida personal, social, laboral y profesional.

Se plantearon esquemas más articulados de trabajo en cada asignatura y entre ellas, y se formularon diversas actividades orientadas a propiciar ambientes de aprendizaje situado, vinculantes con la realidad de los alumnos y que permitieran aprovechar los recursos disponibles en la escuela y en el entorno social.
Es necesarioampliar y fortalecer los espacios de diálogo informado entre la ciencia y la pedagogía, que incluye nuevos esquemas de conversación e interacción entre los intelectuales y académicos, y los maestros. Este nuevo diálogo debe establecerse sobre la base de las necesidades educativas de los alumnos y las condiciones de las escuelas y de los maestros. Para ello será necesario fortalecer los espaciosinstitucionales de consejo y asesoría que permitan acercar a las instituciones de investigación y educación superior con las diferentes instancias y niveles de la educación básica

Los valores de educación son claros, importa la dignidad de la persona, la democracia como forma de convivir superando el sentido electoral y de estructura de gobierno, una economía que sirva para el mejoramiento de lavida del pueblo con base en el cuidado de nuestros recursos; el conocimiento científico como medio de emancipación y progreso, promover la independencia política y económica.

La escuela es una institución pública y debe trabajar de conformidad con su base constitucional, la realidad es que está en disputa; en un plano paralelo al de otras instituciones, llegan a ella las perspectivas políticas ylos conflictos de las relaciones entre las clases sociales.
CONTENIDO

En la historia educativa y curricular posrevolucionaria se observa una transición importante entre dos planos estratégicos de intervención curricular y pedagógica: el primero, que puede enunciarse como de definición ideológica, el segundo, más de orientación cientificista, tendrá que ver con las razones de conocimiento endos vetas centrales: una, la que deriva de las exigencias de la actualización de los campos científicos y disciplinarios, y otra, la que fundamenta pedagógicamente los saberes, habilidades e, inclusive, los valores que los niños, adolescentes y jóvenes debieran desarrollar.

Los contenidos educativos a los cuales siempre se asocian las metodologías de la enseñanza y la formación de maestros fueronpieza clave para allanar el camino de las intervenciones estatales en el ámbito educativo. Desde que México se vuelve un país independiente, el tema del currículum respondió primero a motivos políticos y después a razones pedagógicas. Por motivos políticos, cuando el poder del Estado-nación no se afianzaba situación típica durante casi todo el siglo xix hasta el Porfiriato y, posteriormente,...