Los grupos

INVESTIGACIÓN
DE LA PRÁCTICA DOCENTE PROPIA

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL MÉXICO 2002

I. PRESENTACIÓN

El curso tiene como propósito fundamental que el profesor-alumno incremente su comprensión de la problemática significativa que identificó en su práctica docente, mediante la comprensión y sistematización de elementos teórico-pedagógicos ymultidisciplinarios, para llegar a la conceptualización mediante un ensayo académico. En esta perspectiva, la primera unidad ofrece elementos para que identifique en su práctica docente una problemática significativa, la ubique en el paradigma apropiado para su investigación y considere un guión que le oriente en la recopilación y sistematización de los elementos teóricos necesarios, para que al final del cursoconceptualice esa problemática en un escrito académico. En la segunda unidad pretendemos que usted, mediante una guía de investigación, identifique y especifique los referentes teórico-prácticos de su problemática docente, que le servirán para recopilar información pedagógica y multidisciplinaria sobre ellos, mediante fichas bibliográficas, hemerográficas y de trabajo, con las que se constituirá unbanco documental básico, que junto con los referentes de la realidad docente, le servirán para iniciar el análisis pedagógico de la información y llegar a especificar los referentes básicos para conceptualizar su problemática. Además, en esa unidad se pretende una recuperación de aquellos elementos de la problemática docente que han surgido a partir de la propia práctica y para ello se retoma aldiario de campo como uno de los insumos importantes de la información que usted requiere para realizar la contrastación entre la teoría y la práctica. La tercera unidad, titulada "Reflexiones teóricas sobre la problemática docente", retoma los referentes básicos a los que llegó en la unidad anterior, así como el banco de información con que ya cuenta, para reflexionarlos y analizarlos a la luz de laproblemática, a fin de sistematizar el proceso y conceptualizar esta última mediante un ensayo académico, allegándose de los elementos necesarios para estructurar, elaborar y presentar este documento con las características propias de este tipo de escrito. El curso se pretende desarrollar como seminario-taller, mediante un proceso constructivo que parte de las experiencias previas, continúa conla profundización teórico-conceptual y se contrasta con la 7

INVESTIGACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE PROPIA

realidad docente. Se trata de ir apropiándose progresivamente de nuevas perspectivas y elementos, que vayan madurando las ideas sobre la problemática seleccionada. Para ello se parte de la práctica docente, se recurre a elementos teóricos y se contrasta nuevamente con la realidad; por loque las ideas teórico–conceptuales se formulan y se articulan con el propio ejercicio docente, en un proceso que les lleve a conceptualizar de mejor manera dicha problemática.

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II. P ROGRAMA INDICATIVO

A. ESTRUCTURA DEL CURSO 1. P ROPÓSITO GENERAL El área común del plan de estudios de la Licenciatura en Educación está integrada por tres líneas de formación, a saber: la Psicopedagógica,la de Ámbitos de la Práctica Docente y la Socioeducativa; además, cuenta con el Eje Metodológico, que tiene como una de sus funciones importantes, articular horizontal y verticalmente los contenidos de los diferentes cursos de la Licenciatura, con la finalidad de apoyar el conocimiento e innovación de la práctica docente, lo cual se desarrolla a lo largo de dicho eje. El curso "Investigación de lapráctica docente propia" se encuentra en el tercer nivel del Eje Metodológico, donde también está el curso de "Construcción social del conocimiento y teorías de la educación" que ofrece elementos relacionados con la construcción del conocimiento individual y social y aplica estos elementos a la explicación de diferentes teorías educativas. Este curso tiene una fuerte articulación con el de...