Los Juegos Tradicionales
Páginas: 93 (23197 palabras)
Publicado: 26 de mayo de 2012
INTRODUCCIÓN
La educación venezolana requiere de un cambio substancial, donde el objetivo principal sea la calidad de formación del educando, es decir, la búsqueda constante de la excelencia de los alumnos, basada en la eficacia y la eficiencia de los métodos pedagógicos aplicados durante el proceso de enseñanza y en particular los juegos como instrumento didáctico, los cuales contribuyen aperfeccionar la organización del proceso de enseñanza y elevar el trabajo independiente de los alumnos.
Los juegos tradicionales se pueden encontrar en todas partes del mundo. Si bien habrá algunas diferencias en la forma del juego, en el diseño, en la utilización o en algún otro aspecto, la esencia del mismo permanece. Los juegos tradicionales parecieran correr el riesgo de desaparecerespecialmente en las grandes ciudades y en zonas más industrializadas. Se puede ver por otro lado, que hay algunos resurgimientos de estos juegos, que se imponen ya sea por una determinada época del año o como por una moda que aparece y desaparece luego de un tiempo.
Son diferentes las razones por las cuales vale la pena mantener vivos estos juegos. A través de los mismos se pueden transmitir a losniños características, valores, formas de vida, tradiciones de diferentes zonas, según la cultura y la región en la que se juega. En la medida que se le dé mayor cabida a los juegos tradicionales dentro del ámbito educativo institucional, se estará incluyendo un aspecto importante para la educación y desarrollo de los niños.
El presente estudio se realiza en la población de Cariaco, MunicipioRibero Estado Sucre, específicamente en la Unidad Educativa Fe y Alegría “Juan Quijano” el cual tiene como objetivo fundamental proponer estrategias didácticas que contribuyan al rescate de los juegos tradicionales en las actividades académicas y extraacadémicas en los alumnos de la escuela antes mencionada.
Para desarrollar el estudio se diseñó una investigación de campo de tipo descriptiva y elesquema Investigacional utilizado fue el holístico inductivo. La muestra está conformada por docentes, alumnos, padres y representantes pertenecientes a la institución. El instrumento para la recolección de la información fue la encuesta tipo cuestionario el cual fue aplicado a la muestra seleccionada. También se utilizó la entrevista no estructurada a diferentes informantes de la misma muestra.Para desarrollar este proceso de investigación, según el modelo Investigacional utilizado, se divide el trabajo en tres capítulos, los cuales constan de los siguientes aspectos:
Capítulo I, Momento Problema:
En este se refleja el planteamiento del problema y sus generalidades, objetivos, propósitos y relevancia del estudio, limitaciones y los términos básicos de mayor utilidad para lainvestigación.
Capítulo II, Momento Teórico:
Se deben hallar los basamentos teóricos, filosóficos y conceptuales
sobre el tema estudiado. Asimismo se debe obtener el perfil teórico ideal que corresponda con el marco teórico y los soportes legales de todo el tema estudiado. Con relación a la definición de variable, se deduce que están determinadas por verdades indiscutibles y supuestosestablecidos.
Capítulo III, Momento Metodológico:
En él se explica de forma detallada el procedimiento que se siguió para la ejecución o desarrollo del estudio, tomando en cuenta los siguientes aspectos: Definición del tipo de investigación que se utilizó, el esquema de investigación utilizado, análisis poblacional, el proceso de muestreo aplicado, cálculo y tamaño de la muestra,operacionalización de las variables, construcción y validación de los instrumentos, aplicación de los instrumentos, proceso de conteo y tabulación de los datos.
CAPITULO I
MOMENTO PROBLEMA.
Este capítulo hace referencia al planteamiento del problema, características, posibles soluciones, objetivos, propósito de la investigación, preguntas, relevancia, antecedentes de la investigación, antecedentes...
La educación venezolana requiere de un cambio substancial, donde el objetivo principal sea la calidad de formación del educando, es decir, la búsqueda constante de la excelencia de los alumnos, basada en la eficacia y la eficiencia de los métodos pedagógicos aplicados durante el proceso de enseñanza y en particular los juegos como instrumento didáctico, los cuales contribuyen aperfeccionar la organización del proceso de enseñanza y elevar el trabajo independiente de los alumnos.
Los juegos tradicionales se pueden encontrar en todas partes del mundo. Si bien habrá algunas diferencias en la forma del juego, en el diseño, en la utilización o en algún otro aspecto, la esencia del mismo permanece. Los juegos tradicionales parecieran correr el riesgo de desaparecerespecialmente en las grandes ciudades y en zonas más industrializadas. Se puede ver por otro lado, que hay algunos resurgimientos de estos juegos, que se imponen ya sea por una determinada época del año o como por una moda que aparece y desaparece luego de un tiempo.
Son diferentes las razones por las cuales vale la pena mantener vivos estos juegos. A través de los mismos se pueden transmitir a losniños características, valores, formas de vida, tradiciones de diferentes zonas, según la cultura y la región en la que se juega. En la medida que se le dé mayor cabida a los juegos tradicionales dentro del ámbito educativo institucional, se estará incluyendo un aspecto importante para la educación y desarrollo de los niños.
El presente estudio se realiza en la población de Cariaco, MunicipioRibero Estado Sucre, específicamente en la Unidad Educativa Fe y Alegría “Juan Quijano” el cual tiene como objetivo fundamental proponer estrategias didácticas que contribuyan al rescate de los juegos tradicionales en las actividades académicas y extraacadémicas en los alumnos de la escuela antes mencionada.
Para desarrollar el estudio se diseñó una investigación de campo de tipo descriptiva y elesquema Investigacional utilizado fue el holístico inductivo. La muestra está conformada por docentes, alumnos, padres y representantes pertenecientes a la institución. El instrumento para la recolección de la información fue la encuesta tipo cuestionario el cual fue aplicado a la muestra seleccionada. También se utilizó la entrevista no estructurada a diferentes informantes de la misma muestra.Para desarrollar este proceso de investigación, según el modelo Investigacional utilizado, se divide el trabajo en tres capítulos, los cuales constan de los siguientes aspectos:
Capítulo I, Momento Problema:
En este se refleja el planteamiento del problema y sus generalidades, objetivos, propósitos y relevancia del estudio, limitaciones y los términos básicos de mayor utilidad para lainvestigación.
Capítulo II, Momento Teórico:
Se deben hallar los basamentos teóricos, filosóficos y conceptuales
sobre el tema estudiado. Asimismo se debe obtener el perfil teórico ideal que corresponda con el marco teórico y los soportes legales de todo el tema estudiado. Con relación a la definición de variable, se deduce que están determinadas por verdades indiscutibles y supuestosestablecidos.
Capítulo III, Momento Metodológico:
En él se explica de forma detallada el procedimiento que se siguió para la ejecución o desarrollo del estudio, tomando en cuenta los siguientes aspectos: Definición del tipo de investigación que se utilizó, el esquema de investigación utilizado, análisis poblacional, el proceso de muestreo aplicado, cálculo y tamaño de la muestra,operacionalización de las variables, construcción y validación de los instrumentos, aplicación de los instrumentos, proceso de conteo y tabulación de los datos.
CAPITULO I
MOMENTO PROBLEMA.
Este capítulo hace referencia al planteamiento del problema, características, posibles soluciones, objetivos, propósito de la investigación, preguntas, relevancia, antecedentes de la investigación, antecedentes...
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