LOS MODOS ECLESIASTICOS

© José M. Peñalver Vilar
¿Para qué Sirven los Modos? Aplicación Pedagógica
y Propuestas Prácticas para la Didáctica de la Música
Revista Electr. de LEEME (Lista Europea Electrónica de Música en la Educación)
Nº 25 (Junio, 2010) http://musica.rediris.es/leeme

¿Para qué sirven los modos? Aplicación pedagógica y propuestas prácticas para la
Didáctica de la Música
What Good Are Modes?Pedagogical application and practical proposals for Music
Education
José María Peñalver Vilar
Departament d‘Educació
Universitat Jaume I
Castellón
penalver@edu.uji.es
Recibido: 1-2-2010 Aceptado: 7-4-2010

Resumen
El artículo que se presenta es fruto de la experiencia docente llevada a cabo en la asignatura obligatoria 613, Lenguaje
Musical II de la Diplomatura de Magisterio en laespecialidad de Educación Musical en la Universidad Jaime I de
Castellón durante los cursos académicos 2007/2008 y 2008/09. A la hora de elaborar el proyecto docente me cuestioné
a qué nivel se debían presentar los aspectos relacionados con la modalidad y si este tipo de contenidos tendrían
aplicación para el futuro maestro de música. Desde el punto de vista de la educación musical, el objetivo que másinteresaba era la aplicación pedagógica de los modos y su didáctica. Se observó que gran parte de los alumnos
demostraban un especial interés en la inmediata utilidad y aplicación de los contenidos que aprendían, en su viabilidad
y en su validez después de la exposición de los conceptos teóricos por parte del profesor. Por este motivo, las preguntas
que más inquietaban a los estudiantes demúsica eran las siguientes: ¿para qué sirven los modos? ¿qué aplicación
tienen?, ¿cómo se pueden emplear en las clases?, ¿qué actividades se llevarán a cabo?.
A través de una revisión teórica, se analiza el concepto y definición del término modo, se realiza una síntesis y
valoración propia y se presenta su tipología y clasificación. Posteriormente se diseñan estrategias metodológicas para
suaprendizaje y se plantean diversas actividades en torno a la exploración, experimentación, sensibilización,
interpretación, composición e improvisación musical. Las conclusiones de este artículo tienen como resultado una
propuesta práctica de inmediata aplicación en el aula.

Palabras clave: Modalidad, lenguaje musical, educación musical.

Abstract
This article presents the results of a teachingexperience carried out in the compulsory subject 613, Music Theory II,
included in the range of subjects in the Music Education Diploma at the Universitat Jaume I in Castellón, Spain, during
the academic years 2007/2008 and 2008/2009. At the time of developing my docent project, I wondered to what extent
should we present the aspects related to modality and if those contents would be able to beapplied by future teachers of
music. The pedagogical implementation of the modes and its methodology were the most interesting things for me.
Most students showed a special interest in the immediate use and implementation of the contents they were learning,
but also in their feasibility and validity, right after teacher’s exposition of theoretical concepts. Therefore the questions

RevistaElectrónica de LEEME –Lista Electrónica Europea de Música en la Educación-. http://musica.rediris.es.
ISSN: 1575-9563 Depósito. Legal: LR-9-2000. Dirección: Jesús Tejada Giménez, Carmen Angulo Sánchez-Prieto. Consejo Editorial:
J.L. Aróstegui, C. Calmell, M. Katz, A. Laucirica, M. Piatti, M. Vilar. Editores: Universidad de La Rioja y Jesús Tejada Giménez.
Publicada con el apoyo institucional deRediris-Consejo Superior de Investigaciones Científicas.
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