Los poderes de las redes

Especialización docente de nivel superior en educación y TIC. Ministerio de Educación de
la Nación

SEMINARIO INTENSIVO I: EVALUACIÓN

En las clases anteriores se situó el debate de la evaluación como problema social y
político, en términos de formas de distribución de poder y control social. Se
pretendió integrar en este debate la idea de justicia social en el planteo de la
evaluación,analizando la problemática desde lo curricular. En la clase tres, se
expresó que sólo es posible repensar la evaluación si se revisa en conjunto la
enseñanza. La apuesta consiste, entonces, en abordar la evaluación como práctica
poderosa en términos de Maggio. Esta clase se propone sugerir alternativas
didácticas para pensar la evaluación, en contextos de enseñanza con TIC, que
permitanintentar respuestas en torno a los siguientes dilemas: ¿cómo evaluar
trabajos colaborativos?, ¿cómo calificar la creatividad de un proyecto?, ¿cómo
valorar la apropiación profunda de un contenido?, ¿cómo convertir la evaluación en
una opción de inclusión social?

En esta oportunidad Pablo Bernasconi

En esta última clase hemos seleccionado a otro artista argentino, joven y
contemporáneo.Particularmente nos centramos en una de sus últimas
publicaciones, La verdadera explicación, ilustrada y escrita por él.

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la Nación

SEMINARIO INTENSIVO I: EVALUACIÓN

Viento (2012)
“Existe una casa, cerquita de Trelew, donde vive una familia que se
dedica al manejo y mantenimiento del aparato generadordel viento
que recibe todo el planeta…” (Bernasconi, 2012: 12).

Nos interesa la idea construida en la articulación entre las imágenes y las historias
que se relatan para tratar de explicar las verdades de las cosas cotidianas desde el
absurdo, la imaginación, la magia y lo sorprendente. La idea de verdad es llevada al

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SEMINARIO INTENSIVO I: EVALUACIÓN
extremo y genera razonamientos absurdamente posibles, que no pretenden ser
explicaciones verdaderamente científicas porque se explica con claridad que nada
de lo contenido en el libro es verdad, valga la contradicción. Por medio de esta
controversia, queremos articular la propuesta de esta cuarta y última clase del
seminario.Un agradecimiento especial a Pablo Bernasconi que nos cedió el derecho de uso de
sus imágenes con generosidad y apertura.

La propuesta de esta clase consiste en ofrecer algunas pistas para repensar
propuestas de evaluación en el marco de situaciones didácticas mediadas por TIC.
Las propuestas que aquí se ofrecen son sólo algunas opciones que no pretenden ser
exhaustivas ni excluyentes deotras formas igual de potentes y oportunas para
promover la enseñanza poderosa.
En particular se proponen las siguientes:




la retroalimentación como parte de un proceso divergente, no lineal,
fragmentado y ecléctico;
la evaluación colegiada como forma de construcción de ciudadanía y
formas colaborativas de trabajo;
un obstáculo epistemológico controvertido: el error escolar comopráctica sancionable y el error digital como expresión de participación.

La retroalimentación como parte de un proceso divergente, no lineal,
fragmentado y ecléctico
Dice Perrenoud que
“la evaluación formativa adquiere todo su sentido en el marco de una estrategia pedagógica de
lucha contra el fracaso y las desigualdades que está lejos de ser puesta en práctica en todas
partes con coherencia ycontinuidad” (2008: 16).
Sin embargo, es difícil escuchar a algún docente que manifieste explícitamente que
la evaluación no debe convertirse en un momento del aprendizaje. Es decir, una
instancia que ayude al alumno a continuar del modo en que lo viene haciendo o que
le permita rectificar ciertos aprendizajes para mejorar. Desde esta mirada de la
evaluación, cobra profundo sentido...