los rasgos
Páginas: 2 (466 palabras)
Publicado: 28 de mayo de 2014
2) Los rasgos de una enseñanza poderosa son:
El primero tiene que ver con que estas prácticas permiten pensar la disciplina en un modo de tratamiento actual. Las prácticas de los docentesremiten a análisis que tienen que ver con este momento en particular. Son construcciones contemporáneas y tienen que ver con el modo de entender un campo o un área en un momento determinado y en estesentido permiten reflexionar al modo de la disciplina. Por ejemplo, en la geografía la enseñanza poderosa da cuenta del conocimiento que incluye atender al lugar que juegan la información y lacomunicación del manejo de datos especiales.
El segundo rasgo nos dice que la enseñanza poderosa mira en perspectiva. Esto implica un grado muy profundo de dominio de la disciplina y hoy el accesotecnológico ayuda a configurar este tipo de dominio. Por ejemplo, podemos participar de los debates abiertos a través de las redes sociales y encontrarnos las múltiples perspectivas de los expertos. Identificarel twitter de algunos especialistas y "seguirlos" nos ayudaría a esto.
En el tercer rasgo vemos que la enseñanza poderosa está construida en tiempo presente. Esto quiere decir que si formamosparte de estos ámbitos temáticos de construcción, desarrollo y debate, la clase que dimos hace tres meses no la deberíamos vover a dar sino que deberíamos proponer otra. Ésta dinámica nos exige en cadamomento volver a aquello que enseñamos y a construir una propuesta didáctica consistente.
En el cuarto rasgo, la enseñanza poderosa presenta una construcción didáctica original. Tiene unabúsqueda que es en oposición a propuestas de la didáctica clásica frente a las cuales ofrecen algo diferente.
Por último, la enseñanza poderosa nos conmueve. Cuando la enseñanza es poderosa los alumnosse involucran y comprometen y entonces se ampían enormemente las oportunidades para su formación. Por ejemplo, los alumnos prestarían atención en clases y no estarían usando el celular para mandar...
El primero tiene que ver con que estas prácticas permiten pensar la disciplina en un modo de tratamiento actual. Las prácticas de los docentesremiten a análisis que tienen que ver con este momento en particular. Son construcciones contemporáneas y tienen que ver con el modo de entender un campo o un área en un momento determinado y en estesentido permiten reflexionar al modo de la disciplina. Por ejemplo, en la geografía la enseñanza poderosa da cuenta del conocimiento que incluye atender al lugar que juegan la información y lacomunicación del manejo de datos especiales.
El segundo rasgo nos dice que la enseñanza poderosa mira en perspectiva. Esto implica un grado muy profundo de dominio de la disciplina y hoy el accesotecnológico ayuda a configurar este tipo de dominio. Por ejemplo, podemos participar de los debates abiertos a través de las redes sociales y encontrarnos las múltiples perspectivas de los expertos. Identificarel twitter de algunos especialistas y "seguirlos" nos ayudaría a esto.
En el tercer rasgo vemos que la enseñanza poderosa está construida en tiempo presente. Esto quiere decir que si formamosparte de estos ámbitos temáticos de construcción, desarrollo y debate, la clase que dimos hace tres meses no la deberíamos vover a dar sino que deberíamos proponer otra. Ésta dinámica nos exige en cadamomento volver a aquello que enseñamos y a construir una propuesta didáctica consistente.
En el cuarto rasgo, la enseñanza poderosa presenta una construcción didáctica original. Tiene unabúsqueda que es en oposición a propuestas de la didáctica clásica frente a las cuales ofrecen algo diferente.
Por último, la enseñanza poderosa nos conmueve. Cuando la enseñanza es poderosa los alumnosse involucran y comprometen y entonces se ampían enormemente las oportunidades para su formación. Por ejemplo, los alumnos prestarían atención en clases y no estarían usando el celular para mandar...
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