Los Reinos

1-¿Cual es la construcción del pensamiento práctico?
La construcción del pensamiento práctico, es aquel que orienta y gobierna la interpretación y los modos de intervenir sobre la realidad, no puede considerarse un proceso isoformico al que conduce a la elaboración del conocimiento teórico, ni una simple y directa asimilación del mismo.
2-¿Por qué la formación del profesorado no puede serconsiderado un ámbito autónomo de conocimiento?
La formación del profesorado no puede ser considerado un ámbito autónomo de conocimiento, por el contrario, la orientaciones adoptadas a lo largo de su historia se encuentran determinadas por los conceptos de, escuela, enseñanza y Curriculum que prevalecen en cada época
3-¿Qué concepciones se deben tener en cuenta dentro de la función del docente?
Sedeben tener en cuenta las del profesor/a como modelo de comportamiento, como transmisor de conocimiento, como técnico, etc. A cada una de estas metáforas subyace una concepción de la escuela y la enseñanza, una teoría del conocimiento, su transmisión y aprendizaje, un concepto de las relaciones entre la teoría y la práctica, la investigación y la acción.
4-¿Cuál es la función de la escuela en lasociedad actual?
El reto actual pedagógico de la escuela, se sitúa principalmente, en la formación del pensamiento y en el desarrollo de las actitudes y capacidades para actuar racionalmente. El niño/a en la sociedad postindustrial, en especial el de clase media y alta, vive y se desarrolla saturado de estímulos, atosigado por trozos de información.
5-¿Cómo debe ser el objetivo primordial de laescuela?
El objetivo prioritario de la escuela, para formara al ciudadano, debe ser, provocar la reconstrucción del conocimiento vulgar que cada niño/a ha ido adquiriendo de forma ocasional, desorganizada y frecuentemente de modo acrítico e inconsciente, en los intercambios con la naturaleza, la cultura, las instituciones, las personas, y de modo muy singular, con los medios de comunicación, a lolargo de su vida cotidiana.
6-¿Cómo se estructura el aprendizaje escolar?
El aprendizaje teórico en la escuela, no garantiza en modo alguno la reconstrucción del conocimiento vulgar, experiencial del alumno/a. El aprendizaje escolar, cuando es significativo, se organiza en una estructura de la memoria semántica paralela a la semántica experimental, construida por el individuo en su vidacotidiana. En la memoria significativa del alumno/a, suelen coexistir dos estructuras semánticas, la estructura semántica académica, que resuelve los problemas académicos del aula, y la estructura semántica experimental, que sirve de fondo a la interpretación e intervención en los problemas de la vida cotidiana.
7-¿se produce disociación entre la teoría y la práctica?
Se produce una clara disociaciónentre la teoría y la práctica, que torna estéril la riqueza reproductora, la estrategia de intervención en la práctica. De este modo, los conocimientos que aprende el alumno en la institución escolar, a través del Curriculum oficial, se convierten en conocimientos teóricos aislados y separados de los esquemas de pensamiento que rigen la interpretación y la acción
8-¿Qué requiere la disociaciónteórica-practica en la escuela?
Requiere el desarrollo del aprendizaje relevante, que provoque la reconstrucción del conocimiento empírico del alumno/a. estimular el aprendizaje relevante en la escuela, que lleva consigo la reconstrucción del conocimiento vulgar y experencial del alumno/a, supone provocar el conflicto cognitivo entre los esquemas empíricos adquiridos en la experiencia cotidiana,y las herramientas conceptuales que se le ofrecen como instrumentos más potentes para analizar y actuar sobre esa misma realidad que rodean su existencia.
9-¿Qué se requiere para la construcción del conocimiento vulgar y empírico del alumno/a?
Para provocar la reconstrucción del conocimiento vulgar y empírico del alumno/a se requiere, remover obstáculos epistemológicos, normas, costumbres,...