Los Saberes Del Docente y Su Desarrollo Profesional

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
FICHA DE LECTURA 1
NOMBRE DEL LIBRO: LOS SABERES DEL DOCENTE Y SU DESARROLLO PROFESIONAL.
SEMESTRE: PRIMERO.

MATERIA: EL MAESTRO Y SU PRÁCTICA DOCENTE.

ALUMNO: ALAN OROZCO PÉREZ.

ASESOR: FRANCISCO PEREDA ROJAS.

SUBCENTRO: NUEVA ITALIA MICHOACÁN 30/SEP/2011

BIBLIOGRAFÍA
TARDIF, Maurice. Los saberes del docente y su desarrolloprofesional. Narcea. Madrid. 2004.
SÍNTESIS DEL CONTENIDO
¿Qué conocimientos sirven de base al oficio de profesor? Es lo que se plantea M. Tardif al estudiar la formación del profesorado y, mediante este texto explica desde su perspectiva teórica basada en sus investigaciones a sus contemporáneos.
“En realidad, en el ámbito de los oficios y profesiones, no creo que pueda hablarse del saber sinrelacionarlo con los condicionantes y con el contexto del trabajo: el saber es siempre el saber de alguien que trabaja en algo concreto con la intención de realizar un objetivo cualquiera.” (pag. 10. Tardif, 2004)
Pone al saber del profesor no solamente como un conjunto de sus experiencias de vida, sino como una relación que abarca todos los aspectos implicados en su profesión (sus alumnos,colegas y la institución misma).
…”se asienta la idea de que ese saber es social, aunque su existencia depende de los docentes (pero no solo de ellos), en cuanto a actores individuales comprometidos en una práctica.” (pag. 11. Tardif, 2004)
Maneja dos peligros: “Mentalismo” y “Sociologismo.”
El mentalismo es uno de los peligros que introduce en cuanto al saber de los profesores, tomando encuenta sus aspectos sociales e individuales.
En su posición en cuanto al mentalismo, cuyo significado consiste en reducir el saber al pensamiento individual y subjetivo que predomina en la educación, tanto en la relación con en la enseñanza como con el aprendizaje, es que el saber de un docente es un saber social y lo explica con cinco motivos:
-El primero: el colectivismo en el trabajo. Donde todoscomparten una misma estructura (la cual puede variar con los ciclos escolares, grados de enseñanza, etc.) que adquiere sentido sólo cuando ésta es ejecutada.
-El segundo: que pertenece a muchas otras instituciones y grupos, quienes negocian lo que al final de cuentas el docente debe enseñar.
…”en los oficios y profesiones, no existe conocimiento sin reconocimiento social.” (pag. 12. Tardif,2004)
-El tercero: su objeto, los cuales son objetos sociales o prácticas sociales. Aquí introduce los diferentes roles que interpretan cada uno de los grupos, unos los alumnos y otros los profesores y, aprender a reconocerse entre sí y diferenciarse como tales.
-El cuarto: la evolución. La evolución del aprendizaje, la enseñanza, las prácticas pedagógicas ligadas estrechamente a la historia dela sociedad, su cultura y educación formal e informal.
-El quinto: el saber es social, porque se adquiere a lo largo de una carrera y una historia profesional en la que el profesor aprende haciendo su trabajo.
Sobre el Sociologismo, no lo pude analizar ya que hacen falta las páginas donde se expone.
DIVERSIDAD DEL SABER
Encuestas al profesorado sobre su saber revelaron una pluralidad, compuestay heterogénea, provenientes de fuentes variadas y naturaleza diferente.
“En lo tocante a la profesión docente, la relación cognitiva con el trabajo va acompañada por una relación social: los docentes no utilizan el “saber en sí”, sino saberes producidos por ese o aquel grupo o ésta o aquella institución, incorporados al trabajo por medio de ese o aquel mecanismo social (formación, currículos,instrumentos de trabajo, etc.).”(pag. 16. Tardif, 2004)
TEMPORALIDAD DEL SABER
Refiriéndose Tardif aquí, a como la formación del profesor tiene que ver con que conforme va enseñando aprende a mejorar y dominar su enseñanza. También toma en cuenta la manera en que se tiene un conocimiento previo por las experiencias anteriores, cuando fueron alumnos; a como la longevidad de su carrera...