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INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA
El ser y el hacer de la organización educativa

Resumen
El presente artículo presenta el estrés como un fenómeno real en la vida escolar, a partir de un análisis reflexivo fruto de seis estudios llevados a cabo en la Facultad de Psicología de la Universidad de La Sabana, en los niveles de educación básica, media y superior. Los resultados de los estudios, como lascasuísticas relacionadas con el estrés sufrido por estudiantes de todos los niveles de educación, evidencian que existen factores psicosociales generadores de estrés, los cuales están asociados a la pérdida de uno de los padres de familia, a la enfermedad de un hermano o un familiar, al exceso de tareas, al bajo rendimiento académico, a la presión perturbadora, a la presentación de exámenes, entreotros.

Palabras clave: psicología educativa, estrés escolar, factores psicosociales, Universidad de La Sabana.

Una aproximación psicosocial al estrés escolar
A psychosocial approximaton to school stress
Esther Susana Martínez Díaz
Magíster en Educación, Universidad de La Sabana, Colombia. Coordinadora Área Educativa, Facultad de Psicología, Universidad de La Sabana, Colombia.esther.martinez@unisabana.edu.co

Darwin Andrés Díaz Gómez
Estudiante de Psicología, Universidad de La Sabana, Colombia. darwin.diaz@unisabana.edu.co

Abstract
This paper presents stress as a real phenomenon in school life and is the result of a reflective analysis based on six studies carried out at the levels of basic, middle and higher education carried out by the Faculty of Psychology at La SabanaUniversity. The results of the studies, as well as the casuistics related to the stress suffered by students at all levels of education, provide evidence of the existence of stress generating factors which are related to loss of a parent, disease of a sibling or a relative, excess homework, low academic performance, disturbing pressure, sitting exams, among others.

Key words: educationalpsychology, school stress, psycho-educational factors, La Sabana
University.

Fecha de Recepción: 16-IV-2007 • Fecha de Arbitraje: 03-V-2007 ISSN 0123-1294. educ.educ., 2007, Volumen 10, Número 2, pp. 11-22

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Esther Susana Martínez Díaz / Darwin Andrés Díaz Gómez

Introducción
El nuevo milenio se ha iniciado con la tendencia a experimentar cambios vertiginosos en economía, tecnología, perotambién en política, además del agudo problema ambiental del calentamiento global, lo cual incide a su vez en transformaciones sociales, familiares y educativas, en términos de aprendizajes más rápidos derivados de la tendencia a una mayor especialización, con secuelas en el incremento de procesos, retos y responsabilidades, y por supuesto dando lugar a consecuencias en los sectores más afectados dela sociedad. El problema que subyace radica en los requerimientos de la Modernidad, concentrada en la obtención de resultados al margen de sus consecuencias sobre la calidad de vida, y por ende en la salud física y mental de las personas afectadas. La cuestión se ha focalizado en el imperativo de las metas propuestas, las tareas asignadas, la tecnología implementada por el ritmo del crecimiento ylos compromisos exigidos, por demás, distantes de la consecución del desarrollo humano. Es verdad que en cualquier modelo sociocultural suelen presentarse situaciones cotidianas de carácter conflictivo, que en ocasiones desencadenan respuestas biológicas, psíquicas y sociales, tales como tensiones, dolor de cabeza, nerviosismo, angustia, miedo, dificultad para concentrarse, desequilibriosemocionales, aislamiento, entre otras; incluso llegan a generar un ambiente negativo tanto a nivel intrapersonal como interpersonal. No obstante, también lo es que no todas las respuestas resultan siempre negativas y perjudiciales, ya que algunas de ellas sirven de activadores para despertar y promover el interés y la voluntad de la condición humana senti-actuantepensante, y por ello comprometerse con...