LPM CIENCIAS 2 V2 5DE6

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Libro para el mae s t r o

s e c u e n c i a 22

¿Qué hay en el átomo?
Propósito y perspectiva
En esta secuencia los alumnos analizan cómo es la estructura interna del átomo de acuerdo con diferentes teorías.
Bajo una perspectiva de Historia de la Ciencia, los alumnos valoran cómo distintas teorías atómicas y sus modelos han permitido avanzar en la
comprensión de la estructura de la materiay en la explicación de fenómenos.

Plan de trabajo
En el plan de trabajo se incluye la siguiente información para cada actividad:
• Los contenidos conceptuales en negritas.
• Las destrezas en rojo.
• Las actitudes en morado.
• El trabajo que el alumno desarrolla en la actividad, en azul. El alumno decide cuál o cuáles trabajos incluye en su portafolio. Usted puede
sugerir aquellos queconsidere representativos de la secuencia.
• Los recursos multimedia con los que se trabaja en cada actividad.
• Los materiales que deben llevarse de casa o el trabajo realizado previamente.

SESIÓN

Momento de
la secuencia

Materiales necesarios o trabajo en casa

Texto introductorio

Presentar a partir de un pasaje de la vida de Alva Edison, un
primer acercamiento hacia la idea de que distintosmateriales
están formados de partículas pequeñas relacionadas con
fenómenos físicos como la electricidad.

Actividad de desarrollo

UNO
Identificar los conocimientos previos sobre la estructura de la
materia.
Lista de palabras clave.

Texto de información inicial

Mostrar algunas de las ideas generales que llevaron a Dalton a
inferir que el átomo es una partícula rígida indivisible presente
en toda lamateria.

¿Cuál es el primer modelo atómico
moderno?

Actividad de desarrollo

DOS
Ilustrar con ejemplos las ideas sobre la estructura atómica de
tres objetos distintos.
Dibujos.

Por equipo: Lápiz, pluma, goma.

Texto de formalización

Describir la transformación de las ideas sobre el átomo después
del modelo de Dalton. Valorar el papel de los modelos
atómicos para comprender la estructura de lamateria

1

2

Propósitos
(conceptos, destrezas y actitudes)

TRES
Identificar las ideas esenciales sobre los átomos con base en el
texto de formalización.
Línea del tiempo y cuestionario.
Actividades de desarrollo

CUATRO
Construir distintos modelos atómicos a partir de la información
disponible.
Modelos atómicos.

Construyendo un átomo
Por equipo: Cinta adhesiva; compás;
plastilina de coloresrojo, verde, azul y
negro; tarjetas de cartulina de 5 x 8 cm,
plumones, cartulina de 30 x 30 cm.

Resuelvo el problema
Actividades de evaluación

¿Para qué me sirve lo que aprendí?
Ahora opino que…

L i b r o p a ra e l m a e s t r o

155

Para cada actividad se presenta la
siguiente información:

secuencia 22

¿Qué hay
en el átomo?

1. El propósito.
2. Las sugerencias generales para
enseñar enTelesecundaria, que
aparecen en un manchón como
.
Consulte el documento Cinco sugerencias
para enseñar en la Telesecundaria para
seleccionar la más adecuada.
3. Las sugerencias específicas para la
actividad.
4. Las respuestas esperadas se marcan
como RM: Respuesta modelo. Cuando
la pregunta es abierta y acepta más de
una respuesta se marca como
RL: Respuesta libre. En este caso se
ofrecenejemplos de posibles respuestas
o criterios que el alumno debe tomar en
cuenta al dar su respuesta.

SESIÓN 1
1 Antes de iniciar la sesión, mencione
a los alumnos que en esta sesión recordarán
sus conocimientos sobre la estructura de la
materia mediante la identificación de ideas
clave sobre las teorías estudiadas en la
Secuencia 16. Asimismo, elaborarán sus
propias representaciones al ilustrar laestructura de tres objetos distintos de uso
cotidiano. Pregunte a sus alumnos qué es lo
que recuerdan sobre la estructura de la
materia.

sesión 1

Para empezar
Lee el texto.
• Antes de leer, responde: ¿Por qué los cables son buenos conductores de la
electricidad?

Texto introductorio

Thomas Alva Edison era un hombre tenaz y paciente. Se cuenta
que después de experimentar durante mucho tiempo con...