ludoterapia

EL JUEGO Y EL NIÑO CON NECESIDADES INDIVIDUALES
Como en tantos aprendizajes vitales el juego adquiere una importancia fundamental en el niño. El juego permite la simulación de roles y papeles, permite la simbolización, y siempre tiene válvulas de escape para las tensiones y conflictos que en la “vida real “no siempre se encuentran. El juego del niño evoluciona de la siguiente forma: Hasta los 4años: Aproximadamente, la mayor parte del tiempo el niño jugará solo sin prestar atención al juego de los demás.
A partir de los 4 años: El niño comienza a mostrar más interés por la actividad de otros niños y entonces puede comenzar a producirse el “juego paralelo”: una modalidad de juego que implica cierta relación en cuanto que realizan una misma tarea, juegan con materiales similares, ypueden establecer alguna interacción verbal, aunque el niño juega principalmente consigo mismo y no pretende interferir en el juego de los demás, ni colaborar con ellos.
A partir de los 4.5 - 5 años: Adquiere mayor relevancia el “juego de asociación”, en el cual se produce un intercambio entre los participantes, pero sin que exista un objetivo común, una distribución de funciones, un patrón quedirija la actividad. Como por ejemplo cuando los niños juegan en la arena y comparten un espacio, herramientas.
A partir de los 5 años: El juego de asociación se irá convirtiendo en “juego de cooperación”: aquel en el que la actividad se organiza, más o menos, en pos de una finalidad. Entonces aparecen juegos que requieren de mayor elaboración: asumir roles diferenciados y objetivos grupales. El juegoindividual de cada niño evoluciona y cambia a medida que el niño madura y adquiere experiencia y destreza. Varía entre los niños de acuerdo a su edad, experiencias, ambiente familiar y disposición individual, para lo cual necesitamos tomar en cuentas varias de sus necesidades, tales como:
•Evolutivas
•Conductuales
•De aprendizaje
•Sanitarias
•Culturales
•Emocionales

NECESIDADES DEAPRENDIZAJE Por: Rubén Darío Lozano Rubiano
2. NECESIDADES DE APRENDIZAJE “Sólo cuando intentamos poner en contacto la parte teórica de nuestra preparación con la práctica es cuando comenzamos a experimentar el pleno efecto de lo que Faraday denomina inercia mental. No sólo la dificultad de reconocer, entre los objetos concretos que tenemos delante la relación abstracta que hemos aprendido de loslibros, sino el dolor perturbador de arrancar la mente de los símbolos a los objetos, y de éstos otra vez a los símbolos. Con todo, éste es el precio que tenemos que pagar por las nuevas ideas”. “ No hay método más poderoso para introducir conocimiento en la mente que presentarlo de cuantas maneras diferentes se pueda. Cuando las ideas, después de penetrar por diferentes entradas, se reúnen en laciudadela de la mente, la posición que ocupan se torna inexpugnable”. [James Clerk Maxwell Físico escocés, 1831  1879; relacionó matemáticamente la electricidad y el magnetismo prediciendo la radiación electromagnética. [2][51] Conferencia inaugural del curso de Física Experimental, 1871. R. Aris “Los resortes de la creatividad científica” FCE, p.104.
3. NECESIDADES Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Seconceptualizan y sistematizan desde los currículos (planes de formación propuestos). Emergen de investigaciones en el aula, fruto de verdaderas actividades en el saber específico. Se potencian vía innovación didáctica (competitividad y eficiencia)
4. SABER Y SABER ENSEÑAR “Para enseñar no basta con saber la asignatura” (F. Hernández, J. Sancho, 1989). “Es un prejuicio suponer que el que domina unsaber está dotado de la aptitud para enseñarlo” (J. Montovani, 1947) Debe haber coherencia entre la teoría y la práctica, contemplada desde sus concepciones: ello define su verdadera zona de próximo desarrollo profesional
5. SABER-SABER ENSEÑAR La educación es tarea compartida: educación-ciencia se validan. Hay utilidad de la educación para la ciencia: la educación transmite modelos de la...