Luis Beltrán Prieto Figueroa



LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA

AAMARU

Guacara. 02 de febrero de 2013



PREÁMBULO.
El objetivo de este informe, es realizar un análisis comparativo, sobre el pensamiento de Luis Beltrán Prieto Figueroa con la realidad educativa venezolana.

LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA.
Nació en la Asunción, Isla de Margarita, Venezuela el día 14 de de marzo de 1.902 y falleció el el 23 deMayo de 1993.
Estudios realizados:
Fecha
Estudios.
Plantel o Institución.
Título .
1.918
Primaria.
Escuela Federal Esteban Gómez.
Básica.
1.925
Secundaria.
Colegio Federal.

1.927
Secundaria.
Liceo Caracas.
Bachiller.
1.934
Universitaria.
Universidad Central de Venezuela.
Doctor en ciencias políticas y sociales.





Fecha
Obras realizadas.
1.936
Federación Venezolanade Maestros.
1.941
Acción democrática.
1.959
Instituto Nacional de Cooperación Educativa (INCE).

Movimiento Electoral del Pueblo (MEP).

Fecha
Cargos ejercidos y postulaciones.
1.951-1.955
Jefe de misión al servicio de la Unesco en Costa Rica (educación).
1.955-1.958
Jefe de misión al servicio de la Unesco en Honduras (educación).
1.950-1.951
Profesor de la Universidad de LaHabana.
1.962-1.966
Presidió el Congreso Nacional.
1968 y 1978
Candidato a la presidencia de la república.

Luis Beltrán Prieto Figueroa se sintió influenciado por pedagogos que introducen cambios en la educación tradicional, los cuales mencionaremos a continuación:
JOHN DEWEY


Nacimiento.
Ciudad.
País.
Títulos.
Teoría.
Muerte.
20-10-1.859
Burlington.
Estados Unidos
Psicólogo ypedagogo.
Pedagogía progresista.
01-06-1.952.

La postura se basaba en que sólo se podría alcanzar la plena democracia a través de la educación y la sociedad civil. La escuela, para Dewey, se concibe como reconstrucción del orden social, el educador es un guía y orientador de los alumnos.
La propuesta metodológica de Dewey consta de 5 fases:
1. Consideración de alguna experiencia actual y realdel niño.
2. Identificación de algún problema o dificultad suscitados a partir de esa experiencia.
3. Inspección de datos disponibles, así como búsqueda de soluciones viables.
4. Formulación de la hipótesis de solución.
5. Comprobación de la hipótesis por la acción.
Dewey mostró un sentido práctico para planificar y desarrollar un currículum integrado de las ocupaciones (actividades funcionesligadas al medio del niño), incluyendo previsiones de desarrollo del programa en ciclos temporales cortos.



HERMANN HELLER.


Nacimiento.
Ciudad.
País.
Títulos.
Teoría.
Muerte.

1.981

Teschen
Alemania
Jurista y politólogo
Socialdemocracia, Estado y nación

1.953

Plantea la sinergia entre el estado y sociedad civil para construir un modelo de la nueva escuela alemana,donde se incluya al obrero para que este tenga el desarrollo técnico e instrucción necesaria para el desarrollo económico del país, sustentándose en una ideología política social demócrata.
CONSTITUCION DE LA REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
Artículo 102.
La educación es un derecho humano y un deber social fundamental, es democrática, gratuita y obligatoria. El Estado la asumirá como funciónindeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades, y como instrumento de conocimiento científico, humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. La educación es un servicio público y está fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en unasociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa, consciente y solidaria en los procesos de transformación social consustanciados con los valores de la identidad nacional, y con una visión latinoamericana y universal. El Estado, con la participación de las familias y la sociedad, promoverá el proceso de educación ciudadana de acuerdo con los principios...