Métodos Para Definir Competencias

METODOS PARA DEFINIR COMPETENCIAS

PERSPECTIVA DE LA UNESCO

Desde la visión de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación se señala que para alcanzar las metas educativas, la educación requiere de que se trace un plan para cambiar o rectificar una situación existente, tarea que comprende las siguientes fases: la intención particular del individuote actuar, estipular previamentelos resultados que se quieren obtener y la inversión de esfuerzos en conjunto, de lideres y de una comunidad para alcanzar las metas.

En 1998 la Conferencia Mundial sobre la Educación, celebrada en la sede de la UNESCO, se expreso que es necesario propiciar el aprendizaje permanente y la construcción de las competencias adecuadas para contribuir al desarrollo cultural, social y economicote lasociedad de la información.

Asimismo, señaló que las principales tareas de la educación han estado, y seguirán estando, por medio de las competencias, ligadas a cuatro de sus funciones principales:

• Una generación con nuevos conocimientos (las funciones de la investigación)
• La capacitación de las personas altamente calificadas (la función de la educación)
• Proporcionarservicios a la sociedad (la función social)
• La función ética, que implica la critica social.

La UNESCO define competencia como:
El conjunto de comportamientos socioafectivos y habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente un desempeño, una función, una actividad o una tarea.

Visión de la ANUIES

A su vez en mexico, la AsociaciónNacional de Universidades e instituciones a Nivel Superior explica que se busca:

• Un vínculo constante del sector productivo con el sistema educativo el cual no puede estar separado del contexto regional nacional e internacional.
• Una educación vinculada en las metas nacionales y al sector productivo.
• Unir, por medio de la educación en competencias, los diferentes niveles dela educación (básico, medio, medio superior) con la educación superior para que exista una coherencia y articulación.
• Identificar las necesidades del sector productivo.

A partir de estos cuatro puntos, ANUIES define la educación basada en competencias de la siguiente manera:
Se fundamenta en un currículum apoyado en las competencias de manera integral y en la resolución de problemas.Utiliza recursos que simulen la vida real: análisis y resolución de problemas, que aborda de manera integral; trabajo cooperativo o por equipos, favorecido por tutorías.
El DACUM es un método participativo que permite, fundamentalmente, identificar las tareas y funciones que un trabajador debe ser capaz de realizar para alcanzar un desempeño exitoso.
Entre las fortalezas del método, se puedenseñalar las siguientes: Genera interacción y sinergía en el grupo,
• Posibilita construir consenso grupal,
• Permite la construcción de un recorrido o secuencia de acciones, útiles para el diseño de la capacitación,
• Es de rápida aplicación y de bajo costo,
• Promueve la participación y el compromiso de los actores (supervisor y trabajador).
En cuanto a sus limitaciones, se puedeindicar que: 
• No permite establecer una relación entre aspectos comportamentales y actitudinales,
• No construye criterios de desempeño,
• No permite desarrollar estrategias de formación y evaluación.
Teniendo en cuenta estas limitaciones, se utilizan dos métodos complementarios del anterior -el SCID y el AMOD- que permiten definir criterios y evidencias de desempeño, a fin deevaluar a la persona y guiarla en el proceso de aprendizaje.
 EL MÉTODO SCID: promueve a partir de los enunciados del DACUM- un análisis fino de las tareas.
 La información relevada permite establecer parámetros bajo los cuales el trabajador debe demostrar su desempeño: cumplimiento de normas de seguridad, actitudes y comportamientos que lleven a un desempeño destacado, errores posibles,...