Madurez social
Páginas: 29 (7091 palabras)
Publicado: 5 de septiembre de 2012
UNIVERSIDAD PRIVADA
“ANTONIO GUILLERMO URRELO”
Facultad Psicología
“NIVELES DE MADUREZ SOCIAL
EN LOS NIÑOS DE 1, 2 Y 3 AÑOS DE EDAD
DE LA CUNA JARDÍN JUANA ALARCO DE DAMMERT”
Autora:
Álvarez Quiroz, Ana C.
Asesora:
María Esther Quiroz Alcalde
Cajamarca – Perú
2010
INTRODUCCIÓN
Tradicionalmente, los maestros de educación inicial han dado gran prioridad ala promoción del desarrollo social de los niños pequeños. Durante las últimas dos décadas se ha acumulado un convincente cuerpo de evidencia que indica que a menos que los niños alrededor de los seis años de edad alcancen un mínimo de habilidad social, tienen una alta probabilidad de estar en riesgo durante su vida. Hartup (1992) sugiere que la relación entre iguales contribuye en gran medida nosolo al desarrollo cognitivo y social sino, además, a la eficacia con la cual funcionamos como adultos. El autor establece que: el mejor predictor infantil de la adaptación adulta NO ES el coeficiente de inteligencia (CI), NI las calificaciones en la escuela, NI la conducta en la clase, sino la habilidad con que el niño se lleve con otros. Los niños que generalmente son rechazados, agresivos,problemáticos, incapaces de mantener una relación cercana con otros niños y que no pueden establecer un lugar para ellos mismos en la cultura de sus iguales, están en condiciones de alto riesgo (Hartup, 1991). Los riesgos son muchos: salud mental pobre, abandono escolar, bajo rendimiento y otras dificultades escolares, historial laboral pobre y otros (referirse a Katz y McClellan, 1991). Dadas lasconsecuencias a lo largo de la vida, las relaciones deberían considerarse como la primera de las cuatro asignaturas básicas de la educación (lectura, escritura y aritmética). En vista de que el desarrollo social comienza en los primeros anos, es apropiado que todos los programas para la niñez incluyan evaluaciones periódicas, formales e informales, del progreso de los niños en la adquisición de lashabilidades sociales. El conjunto de ítems que se presenta posteriormente se fundamenta principalmente en investigaciones que identifican los elementos de la habilidad social en niños pequeños y en estudios que comparan la conducta de niños aceptados con la de niños menos aceptados (Katz y McClellan, 1991).
I DATOS GENERALES
1.1 TÍTULO TENTATIVO
“Niveles De Madurez Social En Los Niños De 1, 2y 3 Años De Edad De La Cuna Jardín Juana Alarco De Dammert”
1.2 TIPO DE INVESTIGACIÓN
Básico
1.3 NIVEL DE INVESTIGACIÓN.
Descriptivo
1.4 LUGAR.
Departamento de Cajamarca.
1.5 INSTITUCIÓN QUE INVESTIGA
Universidad Privada Antonio Guillermo Urrelo
1.6 DURACIÓN DEL PROYECTO
Aproximadamente 2 meses.
I PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
a)CARACTERIZACIÓN DEL PROBLEMA
La socialización comprende el conjunto de experiencias del niño en las que intervienen primordialmente sus semejantes. En el periodo preescolar el niño efectúa un tránsito ecológico al integrarse en el ámbito de la escuela. La socialización se iniciará con comportamientos de aperturas hacia los demás que, progresivamente, irán derivando hacia la imitación mutua y eldesarrollo de las posibilidades de expresión y comunicación. La relación social incide de lleno en el desarrollo de la inteligencia y en la conformación de la personalidad, del sentido de pertenencia e identidad. El juego es el vehículo primordial de este proceso que se inicia en los años preescolares y culminará en la adolescencia. Es por ello que tenemos que prevenir la sobreprotección y dependencia delos niños de 2 y 3 años de edad de la I.E. “Juana Alarco de Dammert” para que así ellos puedan explorar diferentes situaciones sin problema alguno e iniciar una socialización adecuada con las personas que lo rodean.
b) PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
“Niveles de Madurez Social en los niños de 1, 2 y 3 años de edad de la Cuna Jardín Juana Alarco De Dammert”
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN...
“ANTONIO GUILLERMO URRELO”
Facultad Psicología
“NIVELES DE MADUREZ SOCIAL
EN LOS NIÑOS DE 1, 2 Y 3 AÑOS DE EDAD
DE LA CUNA JARDÍN JUANA ALARCO DE DAMMERT”
Autora:
Álvarez Quiroz, Ana C.
Asesora:
María Esther Quiroz Alcalde
Cajamarca – Perú
2010
INTRODUCCIÓN
Tradicionalmente, los maestros de educación inicial han dado gran prioridad ala promoción del desarrollo social de los niños pequeños. Durante las últimas dos décadas se ha acumulado un convincente cuerpo de evidencia que indica que a menos que los niños alrededor de los seis años de edad alcancen un mínimo de habilidad social, tienen una alta probabilidad de estar en riesgo durante su vida. Hartup (1992) sugiere que la relación entre iguales contribuye en gran medida nosolo al desarrollo cognitivo y social sino, además, a la eficacia con la cual funcionamos como adultos. El autor establece que: el mejor predictor infantil de la adaptación adulta NO ES el coeficiente de inteligencia (CI), NI las calificaciones en la escuela, NI la conducta en la clase, sino la habilidad con que el niño se lleve con otros. Los niños que generalmente son rechazados, agresivos,problemáticos, incapaces de mantener una relación cercana con otros niños y que no pueden establecer un lugar para ellos mismos en la cultura de sus iguales, están en condiciones de alto riesgo (Hartup, 1991). Los riesgos son muchos: salud mental pobre, abandono escolar, bajo rendimiento y otras dificultades escolares, historial laboral pobre y otros (referirse a Katz y McClellan, 1991). Dadas lasconsecuencias a lo largo de la vida, las relaciones deberían considerarse como la primera de las cuatro asignaturas básicas de la educación (lectura, escritura y aritmética). En vista de que el desarrollo social comienza en los primeros anos, es apropiado que todos los programas para la niñez incluyan evaluaciones periódicas, formales e informales, del progreso de los niños en la adquisición de lashabilidades sociales. El conjunto de ítems que se presenta posteriormente se fundamenta principalmente en investigaciones que identifican los elementos de la habilidad social en niños pequeños y en estudios que comparan la conducta de niños aceptados con la de niños menos aceptados (Katz y McClellan, 1991).
I DATOS GENERALES
1.1 TÍTULO TENTATIVO
“Niveles De Madurez Social En Los Niños De 1, 2y 3 Años De Edad De La Cuna Jardín Juana Alarco De Dammert”
1.2 TIPO DE INVESTIGACIÓN
Básico
1.3 NIVEL DE INVESTIGACIÓN.
Descriptivo
1.4 LUGAR.
Departamento de Cajamarca.
1.5 INSTITUCIÓN QUE INVESTIGA
Universidad Privada Antonio Guillermo Urrelo
1.6 DURACIÓN DEL PROYECTO
Aproximadamente 2 meses.
I PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
a)CARACTERIZACIÓN DEL PROBLEMA
La socialización comprende el conjunto de experiencias del niño en las que intervienen primordialmente sus semejantes. En el periodo preescolar el niño efectúa un tránsito ecológico al integrarse en el ámbito de la escuela. La socialización se iniciará con comportamientos de aperturas hacia los demás que, progresivamente, irán derivando hacia la imitación mutua y eldesarrollo de las posibilidades de expresión y comunicación. La relación social incide de lleno en el desarrollo de la inteligencia y en la conformación de la personalidad, del sentido de pertenencia e identidad. El juego es el vehículo primordial de este proceso que se inicia en los años preescolares y culminará en la adolescencia. Es por ello que tenemos que prevenir la sobreprotección y dependencia delos niños de 2 y 3 años de edad de la I.E. “Juana Alarco de Dammert” para que así ellos puedan explorar diferentes situaciones sin problema alguno e iniciar una socialización adecuada con las personas que lo rodean.
b) PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
“Niveles de Madurez Social en los niños de 1, 2 y 3 años de edad de la Cuna Jardín Juana Alarco De Dammert”
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN...
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