maestra de enseñanza primaria

“La Escuela tiene la misión de enseñar,
saberes fundamentales.
Los docentes capaces de enseñar estos deben,
no solo, adherir a los valores y a filosofía subyacente , sino también ,disponer de la relación con el saber , la cultura, la pedagogía y la didáctica, sin las cuales todo lo programado sería letras muertas “.



PROPUESTA N°1Para abordar el análisis de una clase a partir de un relato objetivo –subjetivo, y, comprendiendo que la aplicación de distintas teorías y recursos en el aula, orientan al docente en su práctica pedagógicas para construir el conocimiento en una verdadera relación entre el sujeto que enseña y el sujeto que aprende, me parece oportuno hacerlo a partir de esta situación áulica.
Grado 4°CONTENIDO: El Ecosistema
ALUMNO1: -¿A qué área vamos seño?
MAESTRO: Hoy vengo con muchos deseos de hablar del ecosistema ¿saben algo de esto ustedes verdad?
ALUMNO 1: ¡aaa…seño entonces vamos al área de ciencias naturales!
ALUMNO 2:_Eh loco esperá que tenemos que hacer la lluvia (de ideas)
MAESTRO: _Todavía no pongan nada chicos, dije que tengo mucha curiosidad en saber qué es el ecosistema!!!¿austedes les dice algo ésta palabra?
ALUMNO 1;- Se trata de la naturaleza, plantas, animales…
ALUMNO 2:-También de los humanos.
ALUMNO 3: para mí el ecosistema es un sistema. Así como una piedra que por dentro tiene muchos ecos.
ALUMNO 4: ¡Que hablas!...vos serás una piedra hueca eh?(risas )
MAESTRO:- no Luisito ¿Por qué? Si él piensas así, acaso ¿no estamos hablando de la naturaleza ?Y enla naturaleza ¿no hay piedra?...
ALUMNO 1: Tiene razón seño, y la piedra es un abiótico.
ALUMNO 2: porque no se alimenta, no toma agua, ni va al…al…al baño (risas)
MAESTRO: Ustedes todos recuerdan ¿qué es eso de biótico y abiótico que tanto nombran?
CARLITOS:(que jamás participa) dijo: biótico viene de vida y abiótico sin vida.
MAESTRO: ¡muy bien Carlito!
ALUMNO 5: va seño si ya estaanotado eso en la lluvia.( de idea)
ALUMNO 6: yo paso seño a redondear cuales son o le hago mejor una cruz.
ALUMNO 7: - hay falta el sol, el agua, la lluvia.
MAESTRO: - Buenos chicos entre todos observando la lluvia de idea vamos a armar un concepto más claro, de los que es un ecosistema. ¿Qué tal?
ALUMNO 6: -Espere seño, ha visto en la tele usted la inundación ?Como no paraba de llover ?un hombrecon su perro han muerto ahogado en el auto.
ALUMNO 5: Esta bien que necesitemos agua ¡pero no tanto!
(De esta manera los alumnos siguieron rastreando el concepto hasta formarlo, lo leyeron y realizaron las demás actividades.)
MAESTRO: - Ahora chicos vamos en la paginas 16. Los invito a ver las fotos, el epígrafe, el titulo.
ALUMNO 1: - Seño…seño… leemos también la letra en negrita?
MAESTRO:- Si Juancito, pero eso al final, por ahora leamos en silencio, para entender el texto que nos dice y ver que nos equivocamos o no en el concepto que formamos.
Los alumnos comienzan a trabajar en la página 16 del manual según la indicación del docente algunos los hacen de manera individual, y otros agrupados de a dos (lo que no tienen manual)
a) Estos permite visualizar ladinámica global de la relación del maestro con sus alumnos, la relación de los maestros de los alumnos entre sí, los acuerdo implícitos, etc. y por lo tanto ubicarse en el contexto del grupo.
Como así también se puede ver que la relación entre esas líneas de análisis se basa en la idea de que el trabajo de enseñanza implica saberes que hacen de ésta una construcción colectiva entre maestro yalumno
Mostrando así “Las dimensiones individual y colectiva de la enseñanza: oportunidades para todos, la igualación en la enseñanza”. Al trabajar simultáneamente de manera individual y colectiva con los niños, el maestro pone en juego saberes docentes con los que promueve oportunidades de trabajos para todos .Al atender a la vez esas dos dimensiones el maestro no lo hace por aplicar una...