maestra de primaria

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Aprender y enseñar hoy: el desafío informático
Dr. Diego Levis
educacion@diegolevis.com.ar
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Este artículo fue publicado con el título “El Desafío Informático” en el nº 203 de
la revista “Novedades Educaitvas (Bs.As/México, Noviembre de 2007).
“La supremacía de un conocimiento fragmentado según las disciplinas
impide a menudo operar elvinculo entre las partes y las totalidades y
debe dar paso a un modo de conocimiento capaz de aprehender los
objetos en sus contextos, sus complejidades y sus conjuntos” Edgar
Morin 1999.
“No es suficiente enseñar a los hombres una especialidad. Con ello se
convierten en algo así como máquinas utilizables pero no en individuos
válidos (...) El hombre (..) debe aprender a comprender lasmotivaciones, ilusiones y penas de las gentes para adquirir una actitud
recta respecto a los individuos y a la sociedad” Einstein .

1- Contextos
Las dos citas que encabezan este artículo fueron escritas con una diferencia de cerca de
medio siglo. Ambas coinciden en subrayar la necesidad de que la educación apunte a la
integración y contextualización de los conocimientos.
Formar a un niño, formara un joven requiere darle elementos le permitan comprender
la realidad compleja en la que vive. Simultáneamente se le ha de ayudar a adquirir las
competencias necesarias para desenvolverse en esta realidad y de ser capaz de actuar
1

sobre ella. Por ello, el objetivo de la formación no puede ser otro que brindarle a cada uno
de ellos la oportunidad de comprometerse con su propio desarrollovital y con el de sus
semejantes. Lo importante, por no decir lo imprescindible, es motivar e interesar a niños y
adolescentes a participar activamente en su propio crecimiento personal, desde el respeto a
sus individualidades, en tanto miembros de la sociedad. Nadie es sin los otros. Todos
somos parte del cuerpo social. Estos son, a mi juicio, los principios básicos de la
enseñanza.
JeanPiaget señala que el primer problema central de la enseñaza es determinar
cuáles son sus finalidades.¿Acumular conocimientos útiles (y en que sentidos útiles)?
¿Enseñar a innovar tanto como a saber? ¿Enseñar a controlar y a verificar o simplemente a
repetir? Propone entre otras posibles finalidades. “Desde luego que es la sociedad quien
debe determinar las finalidades de la educación que impartea las nuevas generaciones”
Esto lo hace de dos maneras: “por medio de las múltiples formas de acción colectiva con
cuya intermediación las sociedades se conservan y se transforman” y después “las
determina a conciencia mediante los órganos del Estado o de instituciones particulares,
según el tipo de educación a que se apunte” 1 .
Durante las últimas tres décadas el desarrollo de computadorasy otros dispositivos
informáticos, cada vez más versátiles y económicamente más accesibles han impulsado la
incorporación de estas tecnologías en prácticamente en todas las actividades sociales. En la
educación la informática ha encontrado dos vías principales de acceso, como herramienta
educativa y como objeto de estudio.
El texto que sigue trata acerca de algunos de los obstáculos ydesafíos que se
presentan para la efectiva incorporación de la informática en los procesos educativos,
vinculados en gran medida a la indefinición de las finalidades que se persiguen.

1

Jean Piaget, Education et instruction, 1967. Trad. cast.: Educación e Instrucción. Protea, Bs.As. 1968

2

2- Antecedentes
El punto de partida de la informática educativa se puede fijar en un artículo delpsicólogo conductista B.F. Skinner publicado en 1958, titulado “Máquinas de enseñar”.
Skinner sostenía “que con la ayuda de ‘máquinas de enseñar’ e instrucciones
programadas los estudiantes pueden aprender el doble en el mismo tiempo y con el
mismo esfuerzo que en un aula común”. La aspiración de crear máquinas de enseñar no
era novedosa. Las primeras patentes de máquinas de enseñar son de...