maestra

Managua, Nicaragua. Octubre 1999

CREDITOS
AUTORAS

Lic. Zelmira Gamboa Morales
Lic. María Nelia Mejía
Lic. Azalia Taleno Pérez

Especialista en Educación Preescolar
Especialista en Pedagogía y Sicología Infantil
Especialista en Educación Preescolar

Consultoría Internacional

Lic. María Victoria Peralta Espinoza

Chile

Consultoría Internacional

Lic. Ruth Marina CruzCortés
Lic. Elena Sam Qui Chang
Dra. Cándida Sequeira Picado
Msc. Gustavo Pineda

Especialista en Currículum
Especialista en Sicología /Save the Children –USA
Especialista en Sicología / Dos Generaciones
Especialista en Sicología / Save the Children Noruega

Aprende-MECD; PAININ-MIFAMILIA; MCN; Save the Children Noruega; Save the Children USA

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ÍNDICE

Pág.
INTRODUCCIÓN
I.
SOBREEL TIPO DE REFERENTE CURRICULAR
II.
ACTORES BÁSICOS DEL REFERENTE CURRICULAR
1. Sobre las niñas y niños
2. Familia, educadores, promotores y comunidad significativa
(la más cercana al niño)
III. ÁMBITO Y FORMA DE APLICACIÓN DEL REFERENTE CURRICULAR
IV.
FUNDAMENTOS TEÓRICO-EMPÍRICOS Y ENFOQUES POR CONSIDERAR
1. Fundamento histórico - situacional
2. Fundamento filosófico
3. Fundamentosocio-antropológico-cultural
4. Fundamento derivado de las neuro-ciencias
5. Fundamento psicológico
6. Fundamento pedagógico
7. Fundamento ecológico
V.
ESTRUCTURA Y COMPONENTES DEL REFERENTE CURRICULAR
1. Criterios para la organización del ambiente humano
2. Criterios para la organización del ambiente físico
3. Criterios para la organización del tiempo
VI. OBJETIVOS GENERALES DE LAEDUCACION PREESCOLAR
VII.FUNDAMENTACIÓN DE CADA ÁREA DEL DESARROLLO DE
LA NIÑA Y DEL NIÑO
1.ÁREA SOCIO-AFECTIVA
2.ÁREA COGNOSCITIVA
3.ÁREA PSICOMOTORA
4.ÁREA DE EXPRESION Y COMUNICACIÓN
5.ÁREA DE LA CREATIVIDAD
VIII.PERFIL DEL EGRESADO DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR
IX. PLANIFICACIÓN
X. EVALUACIÓN
XI. ORGANIZACIÓN DE LA GUÍA PARA EL TRABAJO CON NIÑAS Y
NIÑOS DE 3 A 6 AÑOS EN LOS PREESCOLARES YCENTROS
COMUNITARIOS
XII. CONCEPTOS BÁSICOS

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INTRODUCCCIÓN
El Ministerio de Educación, Cultura y Deportes, desde la década de los ochenta
viene incrementando la atención a las niñas y niños en edad preescolar, a través de
la modalidad no formal. Gran parte de estaatención ha sido posible gracias al apoyo
de Organismos Gubernamentales y no Gubernamentales, permitiendo así ampliar la
cobertura en zonas rurales y urbano-marginales del país.
En el Primer Encuentro Nacional de Alternativas de Atención no formal para niñas y
niños nicaragüenses de 0 a 6 años, llevado a cabo en octubre de 1998, auspiciado por
la Fundación Bernard Van Leer y Save the Children-Nicaragua, se conocieron
diferentes experiencias de preescolares comunitarios en el ámbito nacional, así
como los variados materiales elaborados por las diferentes ONG´s: manuales, guías,
documentos de apoyo y diversas metodologías de atención que brinda cada
organismo, esto promovió la búsqueda de alternativas a fin de unificar esfuerzos,
criterios y estrategias de atención a la niñez de 0 a6 años, entre los organismos
estatales, nacionales e internacionales para mejorar la calidad de atención
preescolar en la modalidad no formal.
Actualmente se cuenta con diversos manuales y
guías metodológicas para
preescolares y centros comunitarios, la mayoría dirigidos a la atención de niños y
niñas de tercer nivel, a pesar de que se atiende también a niñas y niños de 1° y 2°
nivel.Debido a esto surge la necesidad de elaborar un curriculum consensuado y
multinivel para facilitar la labor que realizan las educadoras. La guía es sensible a la
realidad del variado nivel académico y experiencia de trabajo que tienen nuestras
educadoras, las cuales han mostrado gran disposición para realizar su labor
educativa.
Además de la guía como componentes del curriculum, se incluye la...