Maestra

Bixio, Cecilia. (2000) Capítulo 2. Las estrategias didácticas y el proceso de
mediación. Enseñar a aprender. Homo Sapiens Ediciones. Rosario. Santa Fe.
CAPÍTULO 2
Las estrategias didácticas y el proceso de mediación
Llamamos estrategias didácticas al conjunto de las acciones que
realiza el docente con clara y explícita intencionalidad pedagógica.
Sin embargo, sabemos que muchas veces, enlos procesos de enseñanzaaprendizaje se producen resultados no esperados sobre acciones que no
tienen, a priori, intencionalidad pedagógica. Esto nos lleva a atender las
diferentes situaciones áulicas, de manera de poder tener en cuenta las
acciones sin intencionalidad pedagógica junto a las que llamamos propiamente
estrategias didácticas.
La intencionalidad a partir de la cual un docenteselecciona una
determinada estrategia no siempre se condice de manera explícita y manifiesta
con los objetivos formulados en su planificación. Con esto queremos subrayar
la idea de que hay acciones pedagógicas explícitas y otras implícitas y, por otro
lado, que no todo lo que el docente hace en el aula responde, necesariamente
a intenciones pedagógicas propiamente dichas.
En este sentido, no todolo que el docente hace en el aula puede ser
analizado desde la perspectiva de las estrategias didácticas. Recortamos así
un universo que se corresponde únicamente con aquellas acciones que
persiguen explícitamente un fin pedagógico, estén o no formuladas por escrito
en la planificación1.
Es claro que no siempre el docente tiene clara conciencia de qué hace o por
qué lo hace, pero, sobre labase de un conocimiento -al que llamamos
conocimiento pedagógico2 - más o menos teórico, más o menos empírico, ha
seleccionado deliberadamente cierta estrategia para la enseñanza de ciertos
contenidos, y junto a esto, ha organizado actividades, ha seleccionado
materiales y ha previsto un determinado tiempo para su realización. En suma
se ha preparado en función de una determinada re-presentación previa que ha
construido. En esa representación entran en escena una serie de elementos de
los cuales sólo tomamos conciencia cuando hacemos mediar algún tipo de
meta-reflexión sostenida en conceptos teóricos que nos permitan adjudicarle
algún sentido y algún tipo de valor a cada uno de estos componentes.
LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA DEL DOCENTE SE COMPONE POR:
1.- El estilo de enseñanza,del docente, esto es, aquellos comportamientos
del docente que producen determinados logros (o no) en los alumnos.
2.- El tipo de estructura comunicativa que propone en la clase, que
sostiene, a su vez, una determinada estructura de participación. El
espacio comunicativo que se genera en la clase está regido por una
serie de reglas que se articulan con las reglas operativas y constitutivas
dela cultura escolar, y que "marcan" las relaciones interpersonales, con
los objetos de conocimiento y con el medio institucional.
1

Ver capitulo 5; Planificación de las estrategias didácticas. Su relación con las secuencias didácticas.
Ver en la Introducción, un desarrollo más completo acerca del conocimiento pedagógico: "Es este conocimiento el
que al mismo tiempo informa y constituye laacción práctica de enseñar. Esto lleva implícito algo más que efectividad
en la "tarea"; incluye también todas las circunstancias que rodean la tarea."

2

1

El modo de presentar los contenidos de aprendizaje, atendiendo a la
significación lógica que habrá de tener el material, como así también a la
significación psicológica que los alumnos estén en condiciones de
atribuirle. En estesentido cabe reconocer entre los diferentes tipos de
lógicas: la de la estructura psicológica de los alumnos, la de los
problemas, la de las disciplinas. Definimos a estas últimas siguiendo a
Barés: "Cuando decimos la lógica de las disciplinas nos referimos aun
determinado modo de organización de los conocimientos cuyos rasgos
esenciales son su carácter analítico, se organizan siguiendo un...