maestra


Se trata de un diseño que contempla los aprendizajes que se espera lograr durante todo un año de clases. Como es un periodo extenso de tiempo, se compone de varias unidades didácticas que, idealmente, deberían presentar cierta coherencia entre sí.  
Es el instrumento que nos permite ver de manera organizada como se llevará a cabo en un periodo de tiempo determinado el proceso deenseñanza aprendizaje. Si bien se presenta con atención tiene carácter abierto y flexible, es decir admite modificaciones durante el transcurso del tiempo
A su vez la idea de plasmarla en la planificación anual es evaluar de diferentes maneras no siempre con el mismo instrumento. Como dice R, Haef ES El texto que les dejamos implica reflexionar sobre nuestra practica y que queremosque el alumno logre.
La planificación anual debe reflejar concordancia y coherencia entre el contenido, las estrategias utilizadas, el tiempo y algunas variantes, a su vez debemos responder a nivel marco al perfil del alumno e ideario de la institución.
Objetivos Generales: Acá pueden asentar los objetivos del área, en caso que no usen la unidad, o de la unidad si han elegidoese formato para su planificación.



Es más específica que la unidad didáctica y corresponde al trabajo personal del docente para preparar de forma detallada cada una de sus clases. Más que a la planificación, se asocia a la noción de diseño de la enseñanza, que se explica en otra sección de este especial.  
No es recomendable que se pida a los profesores y profesoras entregar estediseño, puesto que es posible que deban modificarlo en diversas ocasiones según los resultados que vayan obteniendo en la práctica, a partir de decisiones pedagógicas que beneficien el logro de mejores aprendizajes en los estudiantes. Exigir la entrega de este tipo de planificación a los docentes, si se la asume de forma rígida y estática, puede resultar perjudicial, pues la supervisión delcumplimiento de lo diseñado clase a clase puede finalmente jugar en contra del logro de las expectativas. A pesar de lo anterior, la planificación clase a clase resulta sumamente útil para el docente, pues permite organizar la secuencia de aprendizaje dentro de una sesión, señalando las distintas etapas de trabajo desde que comienza la hora hasta que termina. De lo contrario, el manejo del tiempo puedeconvertirse en un problema para la dinámica diaria en el aula. 




Esta forma de planificación corresponde a un modelo pedagógico tradicional o academicista. Su estructura contiene definición de objetivos generales y específicos, listado de contenidos a tratar, y las pruebas que se realizarán en el semestre (sin indicadores sobre los aprendizajes a evaluar). Su ventaja es que permite desglosarcon mucha especificidad los conceptos que son necesarios para trabajar adecuadamente una unidad. Sus desventajas se asocian con la ausencia de una mirada didáctica respecto de los contenidos (cómo se trabajarán) y del rol del alumno o alumna dentro de esa secuencia de aprendizaje.




Es un tipo de planificación que se estructura en cuatro secciones: capacidades - destrezas, valores -actitudes, procedimientos - estrategias y contenidos conceptuales. Se inserta tanto en el modelo cognitivo (habilidades adquiridas) como en el constructivista (forma de adquirir las habilidades).

Su ventaja es que permite abordar todos los aspectos importantes de una planificación, pues requiere pensar en los contenidos desde su triple dimensión (conceptual, procedimental y actitudinal) y en laforma de lograr el aprendizaje (metodología).

Sus desventajas se asocian a la ausencia de evaluación y a su carácter excesivamente amplio, lo que hace de la 'T' un buen modelo para planificación anual, aunque no del todo para las unidades didácticas.









Este tipo de planificación se asocia principalmente al modelo cognitivo y puede ser muy útil para el docente, en términos de...