Maestra

Capitulo I
EVOLUCIÓN PARADIGMÁTICA DE LA FORMACIÓN DOCENTE INICIAL

En este capitulo se hace una revisión histórica de la formación docente en México desde antes de la creación de la Secretaría de Educación Pública hasta la década de los noventa, haciendo mención de la influencia que han tenido las políticas educativas internacionales en nuestro país, aclarando que es de manera general, nose profundiza en cada una de las diferentes etapas y tampoco se hace de manera rectilínea.

1.1La formación de los maestros antes de la creación de la Secretaría de Educación Pública (SEP).

La formación docente surge ante una necesidad de mejorar el nivel de alfabetización, cuyos indicadores eran bastante bajos en nuestro país y no permitía un mejor desarrollo del mismo. Por ello, losprimeros años del México Independiente la docencia era una profesión libre, pues “para ingresar a ella no se requería de una formación especializada sino más bien de la autorización de los ayuntamientos o bien de los departamentos, partiendo de una serie de exámenes” (Arnaut, 1996) que se les aplicaba y con ello la autorización para ejercer la docencia.
Existieron varios proyectos para establecercentros de enseñanza de nivel Normal, pero ninguno fructificó. Sin embargo, la compañía Lancasteriana se dio a la tarea de cubrir estos lugares pues su objetivo era sustituir casi por completo a los maestros especializados en la enseñanza de las primeras letras, también tuvo bajo el mando por un buen tiempo la concesión de licencias para el ejercicio de la docencia.
Pero la educación tuvo quepasar a cargo de los municipios, que impulsa una tendencia hacia la transformación del magisterio en una profesión de Estado. Se hacen los primeros intentos por impartir una educación laica y obligatoria, se intenta uniformar y centralizar la educación primaria del país, unificando primeramente los planes y programas, tanto los de educación primaria como los de nivel normal, pero debido a queno se estaba logrando todo lo que se había propuesto; el General Díaz, intenta reglamentar de manera más estricta el ejercicio de la docencia, exigiendo título a los egresados y ordena que sólo se contrataran a maestros titulados. Para estas fechas ya existía la primera Normal. Así mismo, le concede a la Escuela Nacional de Maestros la facultad de autorizar el ejercicio a la docencia, dándolepreferencia de contratación a sus egresados es decir “nació para servirle a la reforma pedagógica y como uno de los medios institucionales para centralizar y uniformar la enseñanza” (Arnaut, 1996, 21).

Se pretende tomar como ejemplo a la Escuela Nacional de Maestros para todas las escuelas de enseñanza normal, pero como ésta no cumplió con el propósito establecido, ya que sus egresadosse quedaron en su mayoría a trabajar en la ciudad, las escuelas que se encontraban en las provincias contrarrestaron su influencia pues sus egresados cubrían las comunidades rurales.
A pesar del esfuerzo Estatal por formar maestros y de la enorme popularidad que alcanzó esta profesión en el Porfiriato, los bajos salarios, los raquíticos niveles de vida de los docentes y las malas condiciones delas escuelas obligaron a muchas entidades a contratar gente sin preparación profesional como profesores ante el número insuficiente de éstos. Este panorama provocó un descontento del magisterio con el régimen Porfirista, que no dio respuesta a sus demandas y legitimó la actuación de parte del magisterio como grupo intelectual disidente.
Sin embargo, la transformación del magisterio en unaprofesión de Estado trajo consigo varias consecuencias, pues los maestros ya no prestaban sus servicios a padres de familia, éstos durante mucho tiempo encomendaron la educación de sus hijos a aquéllos y pagaban los honorarios por sus servicios y posibilitaba una relación más directa con la comunidad; esto cambió y los maestros dejan de rendirles cuentas a los padres de familia y su obligación...