Maestro De Educacion Fisica

Ministerio de Educación Dirección General de Currículo

Curriculum Nacional Base Bachillerato en Ciencias y Letras con Orientación en Diseño Gráfico

Primera Versión
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Tabla de Contenidos
No. Contenidos Introducción Página 05

Primera parte: Marco General
1. Hacia la Reforma Educativa 2. Objetivos de la Educación 3. Visión de nación 4. Legislación existente en Guatemala enmateria de Educación 4.1 Leyes Nacionales 4.2 Documentos Conexos Nacionales 5. Transformación curricular 5.1 Definición 5.2 Propósitos 6. Un nuevo paradigma educativo 6.1 Las categorías personales en el nuevo paradigma educativo 6.2 El nuevo curriculum 6.2.1 Enfoque 6.2.2. Fundamentos 6.2.3. Principios 6.2.4 Políticas 6.2.5 Fines 6.2.6 Características del curriculum 6.2.7 Componentes del curriculum6.3 Competencias marco 6.4 Articulación entre los ejes de la Reforma Educativa y los Ejes del Curriculum de la formación del Bachiller en Ciencias y Letras con Orientación en Diseño Gráfico 6.5 Descripción de los ejes del Curriculum sus componentes y subcomponentes 6.5.1 Multiculturalidad e interculturalidad 6.5.1.1 Identidad 6.5.1.2 Educación para la unidad y la diversidad 6.5.1.3 Derechos de losPueblos 6.6. Equidad 6.7 Educación en Valores 6.8 Vida Ciudadana 6.8.1 Educación en población 6.8.2 Educación en Derechos Humanos, Democracia y cultura de paz 6.8.3 Derecho Internacional Humanitario 6.8.4 Formación Cívica 6.9 Desarrollo Integral Sostenible 06 07 08 08 08 10 11 11 11 12 12 13 13 14 15 16 16 17 17 19

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Segunda parte: Curriculum delBachiller en Ciencias y Letras con Orientación en Diseño Gráfico. 1. Reflexión inicial 28 2. Caracterización de la carrera 28 3. Fundamentos de la formación 29 3.1 Descripción de la carrera 29 4. Perfiles 30 4.1 Perfil de ingreso 30 4.2 Perfil de egreso 30
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5. Organización y duración de la carrera 5.1 Estructura de la carrera de Bachillerato en Ciencias y Letras con Orientación en Diseño Gráfico6. Desarrollo de las áreas 7. Área Curricular de Comunicación y Lenguaje 7.1 Subárea de Lengua y Literatura 4 7.2. Subárea de Lengua y Literatura 5 7.3. Subárea de Comunicación y Lenguaje L3 (Inglés Técnico) 4 7.4 Subárea de Comunicación y Lenguaje L3 (Inglés Técnico) 5 7.5 Subárea de Tecnologías de la Información y la Comunicación 4 7.6 Subárea de Tecnologías de la Información y la Comunicación 58. Área Curricular de Matemáticas 8.1 Subárea de Matemática 4 8.2 Subárea de Matemática 5 8.3 Subárea de Estadística Descriptiva 9. Área Curricular de Ciencias Sociales 9.1 Subárea de Ciencias Sociales y Formación Ciudadana 4 9.2 Subárea de Ciencias Sociales y Formación Ciudadana 5 9.3 Subárea de Historia del Arte I 9.4 Subárea de Historia del Arte II 10. Area Curricular de Psicología 10.1Psicología Industrial 11. Área Curricular de Ciencias Naturales 11.1 Subárea de Física 11.2 Subárea de Química 11.3 Subárea de Biología 12. Área Curricular de Educación Física 12.1 Subárea de Educación Física 13. Área Curricular de Expresión Artística 13.1 Subárea de Expresión Artística 14. Área Curricular de Filosofía 14.1 Subárea de Filosofía 15. Área Curricular de Investigación 15.1 Subárea deElaboración y Gestión de Proyectos 15.1 Subárea de Seminario Investigación-Acción 16. Área Curricular de Tecnología 16.1 Subárea de Fundamentación del Diseño 16.2 Subárea de Diseño y Expresión Gráfica 16.3 Subárea de Cromatología del Color 16.4 Subárea de Diseño Gráfico Computarizado I 16.5 Subárea de Deseño Gráfico Computarizado II 16.6 Subárea de Práctica Supervisada Tercera Parte: 1. Lineamientosmetodológicos 2. Fases del Aprendizaje Significativo 3. Utilización del espacio físico para promover aprendizajes significativos 4. Organización de los y las estudiantes 5. Elementos de Evaluación 6. Funciones de la Evaluación 7. Características de la Evaluación

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