Maestro Educación Primaria Urbana
Páginas: 20 (4815 palabras)
Publicado: 15 de septiembre de 2013
REFLEXIONES ACERCA DE LA LECTURA COMPRENSIVA (L. C.)
Texto Paralelo No. 1
Axel W. Mazariegos S.
Carnet 21869-13
Introducción
En el presente texto paralelo procuraré esbozar las ideas principales de dos grandes autores del ámbito docente: el Dr. Luis Achaerandio, y la profesora Isabel Solé. Con nuestro primer experto, el padre “Acha” como se le conoce,hablaremos sobre los “analfabetos funcionales” y la “aplicación de la lectura comprensiva” en todos los grados del currículo de Primaria y Secundaria. Aquí trataremos aspectos importantes tales como que la lectura comprensiva debe ser constructiva, interactiva y estratégica; razones por las que los alumnos no alcanzan niveles superiores de lectura comprensiva; hablaremos sobre algunas estrategias decomprensión lectora; y por último, cómo podemos aplicar estos conocimientos a nuestro centro educativo.
En esta misma línea de trabajo, encontramos que Solé pone de manifiesto su trabajo de lectura comprensiva bajo el modelo interactivo, y que es de vital importancia que esta enseñanza de estrategias y técnica de lectura se extiendan a lo largo de toda la vida escolar. Nos ayuda a los docentesa promover e implementar éstas técnicas con nuestros alumnos para que interpreten y comprendan los textos escritos.
La lectura comprensiva.
Si cuando leemos comprendemos, quiere decir que estamos logrando construir un significado acerca del texto que tenemos en nuestras manos. El autor señala que comprender un texto significa incluir 3 actividades importantes:Hace ya varios años, viví interactivamente una novela brasileña llamada “Tieta de Agreste”: en esa época tenía una novia unos años mayor que yo (la protagonista de la novela), así que al oír del libro me llamó poderosamente la atención, lo compré y leí saboreando profundamente cada palabra escrita…(razón de la lectura)… ojalá fueran todas las lecturas tanenvolventes!
Según el constructivismo, a la hora de leer vamos asimilando la información, vamos construyendo en nuestra mente nuevas ideas, y vamos cambiando nuestros esquemas mentales (y a veces nuestros paradigmas). Los lectores presentan diferencias de comprensión lectora en relación a la calidad y cantidad de esquemas mentales y presaberes que posean; si alguien lee y aprende solo por repetirloy con el objeto de una nota, tendrá baja calidad de esquemas mentales; pero si otra persona lee comprensivamente tendrá la ventaja que realizará muchos procesos mentales, construirá nuevos aprendizajes significativos y obtendrá mas esquemas mentales que le servirán para sus siguientes aprendizajes significativos.
En esta misma línea decía Thorndike que “comprender un párrafo es lo mismo quesolucionar un problema en matemáticas”.
La lectura comprensiva es una herramienta clave para lograr aprendizajes significativos y desarrollar las estructuras mentales.
Tomando en consideración las teorías
constructivistas y estructuralistas del
desarrollo mental, comprender es asimilar
la información del texto, nos apoderamos de
su contenido (Piaget “asimilación”). De la
mismamanera, al comprender un texto le
atribuimos un significado personal y, por lo
tanto, realizamos aprendizajes significativos.
Por su parte, Ausubel nos habla de que el
buen lector consigue 2 efectos importantes
con la lectura comprensiva: la “diferenciación progresiva” porque el lector pule y enriquece los contenidos de su memoria comprensiva; y la “reconciliación integradora” en la que ellector surte de conceptos e interrelaciones a su estructura cognoscitiva.
Niveles de lectura comprensiva
A muchos autores no les agrada hablar de niveles de comprensión lectora, sin embargo, podemos distinguir dos niveles: el de los “microprocesos” y el de los “macroprocesos”.
Nivel de “microprocesos”. Se refiere a la alfabetización inicial de descodificación y...
Texto Paralelo No. 1
Axel W. Mazariegos S.
Carnet 21869-13
Introducción
En el presente texto paralelo procuraré esbozar las ideas principales de dos grandes autores del ámbito docente: el Dr. Luis Achaerandio, y la profesora Isabel Solé. Con nuestro primer experto, el padre “Acha” como se le conoce,hablaremos sobre los “analfabetos funcionales” y la “aplicación de la lectura comprensiva” en todos los grados del currículo de Primaria y Secundaria. Aquí trataremos aspectos importantes tales como que la lectura comprensiva debe ser constructiva, interactiva y estratégica; razones por las que los alumnos no alcanzan niveles superiores de lectura comprensiva; hablaremos sobre algunas estrategias decomprensión lectora; y por último, cómo podemos aplicar estos conocimientos a nuestro centro educativo.
En esta misma línea de trabajo, encontramos que Solé pone de manifiesto su trabajo de lectura comprensiva bajo el modelo interactivo, y que es de vital importancia que esta enseñanza de estrategias y técnica de lectura se extiendan a lo largo de toda la vida escolar. Nos ayuda a los docentesa promover e implementar éstas técnicas con nuestros alumnos para que interpreten y comprendan los textos escritos.
La lectura comprensiva.
Si cuando leemos comprendemos, quiere decir que estamos logrando construir un significado acerca del texto que tenemos en nuestras manos. El autor señala que comprender un texto significa incluir 3 actividades importantes:Hace ya varios años, viví interactivamente una novela brasileña llamada “Tieta de Agreste”: en esa época tenía una novia unos años mayor que yo (la protagonista de la novela), así que al oír del libro me llamó poderosamente la atención, lo compré y leí saboreando profundamente cada palabra escrita…(razón de la lectura)… ojalá fueran todas las lecturas tanenvolventes!
Según el constructivismo, a la hora de leer vamos asimilando la información, vamos construyendo en nuestra mente nuevas ideas, y vamos cambiando nuestros esquemas mentales (y a veces nuestros paradigmas). Los lectores presentan diferencias de comprensión lectora en relación a la calidad y cantidad de esquemas mentales y presaberes que posean; si alguien lee y aprende solo por repetirloy con el objeto de una nota, tendrá baja calidad de esquemas mentales; pero si otra persona lee comprensivamente tendrá la ventaja que realizará muchos procesos mentales, construirá nuevos aprendizajes significativos y obtendrá mas esquemas mentales que le servirán para sus siguientes aprendizajes significativos.
En esta misma línea decía Thorndike que “comprender un párrafo es lo mismo quesolucionar un problema en matemáticas”.
La lectura comprensiva es una herramienta clave para lograr aprendizajes significativos y desarrollar las estructuras mentales.
Tomando en consideración las teorías
constructivistas y estructuralistas del
desarrollo mental, comprender es asimilar
la información del texto, nos apoderamos de
su contenido (Piaget “asimilación”). De la
mismamanera, al comprender un texto le
atribuimos un significado personal y, por lo
tanto, realizamos aprendizajes significativos.
Por su parte, Ausubel nos habla de que el
buen lector consigue 2 efectos importantes
con la lectura comprensiva: la “diferenciación progresiva” porque el lector pule y enriquece los contenidos de su memoria comprensiva; y la “reconciliación integradora” en la que ellector surte de conceptos e interrelaciones a su estructura cognoscitiva.
Niveles de lectura comprensiva
A muchos autores no les agrada hablar de niveles de comprensión lectora, sin embargo, podemos distinguir dos niveles: el de los “microprocesos” y el de los “macroprocesos”.
Nivel de “microprocesos”. Se refiere a la alfabetización inicial de descodificación y...
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