maestro y practica docente
Páginas: 3 (508 palabras)
Publicado: 26 de noviembre de 2013
INTRODUCCION
Con el propósito de que el eje metodológico, profesor y estudiantes reconozcan, rescaten y revalore sus saberes docentes en la práctica cotidiana, también se dan conocer los espaciosy contenidos en esta Licenciatura.
Esto nos ofrece puntos de vista sobre la conceptualización, características y tipos de saberes docentes en la práctica docente. Diseñar, desarrollar y concluirmas adelante con proyectos, nos hace buscar elementos básicos , teóricos, metodológicos e instrumentales en la formación y redacción en la docencia..
Para lograr este propósito debemos observar, yelaborar nuestro diario de campo como instrumento primordial para registrar los hechos y reflexiones del acontecer educativo el cual nos permitirá aportar una visión de conjunto de nuestra labordocente; para apoyar el análisis del quehacer pedagógico; registrar la trayectoria docente y dar un seguimiento al propio proceso de aprendizaje de la investigación de los profesores.
La docencia notiene por objeto únicamente conceptos y procedimientos, sino también valores, actitudes y normas, con el fin de conseguir el pleno
desarrollo personal y profesional, para así poder enfrentarse a lasociedad en la cual vivimos.
DESARROLLO
La teoría critica de la enseñanza esta en contra de la idea de que generalmente la investigacióneducativa esta reservada a los expertos académicos, es todo lo contrario, los maestros deben de tener la iniciativa de investigar para que la practica docente este encaminada a un mejor desarrollo, por lotanto están expuestas a cambios porque se contemplan de manera provisional o sea temporalmente mientras se va modificando la experiencia.
La enseñanza cooperativa, la racionalidad, colaboración dedocentes y estudiantes, teoría practica, reflexión crítica, sentido común, saber popular destrezas, saberes contextuales, conocimientos profesionales, el currículum, estrategias de enseñanza, teorías...
Con el propósito de que el eje metodológico, profesor y estudiantes reconozcan, rescaten y revalore sus saberes docentes en la práctica cotidiana, también se dan conocer los espaciosy contenidos en esta Licenciatura.
Esto nos ofrece puntos de vista sobre la conceptualización, características y tipos de saberes docentes en la práctica docente. Diseñar, desarrollar y concluirmas adelante con proyectos, nos hace buscar elementos básicos , teóricos, metodológicos e instrumentales en la formación y redacción en la docencia..
Para lograr este propósito debemos observar, yelaborar nuestro diario de campo como instrumento primordial para registrar los hechos y reflexiones del acontecer educativo el cual nos permitirá aportar una visión de conjunto de nuestra labordocente; para apoyar el análisis del quehacer pedagógico; registrar la trayectoria docente y dar un seguimiento al propio proceso de aprendizaje de la investigación de los profesores.
La docencia notiene por objeto únicamente conceptos y procedimientos, sino también valores, actitudes y normas, con el fin de conseguir el pleno
desarrollo personal y profesional, para así poder enfrentarse a lasociedad en la cual vivimos.
DESARROLLO
La teoría critica de la enseñanza esta en contra de la idea de que generalmente la investigacióneducativa esta reservada a los expertos académicos, es todo lo contrario, los maestros deben de tener la iniciativa de investigar para que la practica docente este encaminada a un mejor desarrollo, por lotanto están expuestas a cambios porque se contemplan de manera provisional o sea temporalmente mientras se va modificando la experiencia.
La enseñanza cooperativa, la racionalidad, colaboración dedocentes y estudiantes, teoría practica, reflexión crítica, sentido común, saber popular destrezas, saberes contextuales, conocimientos profesionales, el currículum, estrategias de enseñanza, teorías...
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