Maestros Rurales

En el texto “Maestros rurales: condiciones de trabajo, formación docente y práctica cotidiana”, la autora nos habla de tres escuelas primarias rurales Argentinas que están ubicadas al norte de laciudad de Córdoba. Es el resultado de una investigación en donde se exponen algunas características de la práctica docente en contextos rurales, se describen condiciones de trabajo y notas sobre suformación y trabajo cotidiano. Se analiza la vida cotidiana de estas escuelas rurales sin desconocer la dimensión política que las atraviesa y las constituye. La intención de la autora es adentrarnos alestudio de estas escuelas rurales para lograr un acercamiento a la vida cotidiana que en ellas acontece.
Unas de las categorías analizadas en la Unidad 1 es Formación Docente e Identidad docente: Losdocentes van construyendo su identidad con las diferentes situaciones que van viviendo a lo largo de su vida. Los docentes que se desempeñan en escuelas rurales no suelen reconocer en susformaciones iniciales ni en instancias de capacitación posteriores, propuestas específicas para abordar las particularidades de sus prácticas de enseñanza. Aunque sea una tarea difícil, ellos deben encontrardiferentes alternativas para llevar a cabo su tarea en esos ámbitos y lograr que los niños que concurren a estas escuelas tengan una buena educación. En muchos casos los docentes deben contener,acompañar y escuchar a los padres y niños que están atravesando malas experiencias en el seno familiar como así también transmitir valores.
Otras de las categorías son las políticas públicas y derecho a laeducación (inclusión): Desde el 2006 en adelante, la implementación de ciertas políticas públicas ha ayudado a las escuelas rurales inmensamente porque se achicaron las diferencias que tienen conrespecto a escuelas urbanas. Las escuelas rurales tienen ciertas características, las distancias a centros urbanos, la presencia o no de cierto tipo de instalaciones básicas, la cantidad de docentes y...