magdaleno

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DE EDUCACION SUPERIOR
UNIVERSIDAD NACIONAL ROMULO GALLEGOS
PROGRAMA DE MEDICINA: JOSE. F. TORRELABA
AMBULATORIO DE MAGDALENO
RURALITA




INFORME FINAL






TUTOR: Lic. Nanci Bolívar. IPG: Héctor VásquezC.I: 18070102


Magdaleno, 21 de Junio, 2013


INTRODUCCION
Un punto importante es el aprendizaje en el periodo de internado de la ruralita, para lo cual es necesario entender cómo se realiza el aprendizaje de las ciencias de la salud, elcual no puede ser conceptualizado en términos cognitivos, sino que se deben agregar también los procedimientos y actitudes; ya que la educación médica debe perseguir un desarrollo completo y armónico de las personas que incluya la promoción del pensamiento crítico y lo capacite para formarse opiniones propias o adoptar decisiones e manera independiente.
La educación médica requiere por lo tanto,centrarse en las particularidades inherentes a las distintas ramas de la ciencia médica que implica la unidad de lo docente y lo científico, por cuanto se estudia la ciencia en desarrollo a fin de alcanzar la apropiación de sus métodos, mediante el despegamiento didáctico, lo que permite la constitución de los referentes profesionales sobre bases sólidas y el desarrollo de capacidades deautopreparación permanente durante toda la vida profesional. El proceso de enseñanza-aprendizaje en las disciplinas clínicas se caracteriza por la interrelación entre los objetivos, contenidos, métodos, medios y la evaluación, donde los objetos ocupan el papel rector de lo que se pretende lograr en el estudiante, proceso docente que se organiza y desarrolla a través de la integracióndocencia-servicio-investigación; pero es en el escenario real donde se alcanzan los objetivos de la formación, por ser el medio idóneo para establecer la relación teórico-práctica, expresión máxima para el aprendizaje y consolidación de conocimientos y habilidades, así como para desarrollar las capacidades para recoger datos, diagnosticar, tratar y tomar decisiones de acuerdo a las características de los problemas quese le presenten. Por otro lado, el razonamiento clínico es la aplicación del método científico para la detección de problemas médicos en los pacientes.
El médico obtiene toda la información a través del interrogatorio y del examen físico, escucha, inquiere, amplia, precisa, profundiza, mira, toca, palpa, percute, ausculta, busca toda la información posible y útil, sin olvidar que la informaciónprimaria son los síntomas y los signos que aporta el enfermo.
Ahora bien, el enfoque constructivista trata de juntar el cómo y el qué de la enseñanza, y la idea central de esta corriente se resume en la frase siguiente: “Enseñar a pensar y actuar sobre contenidos significativos y contextuados”. La concepción constructivista se organiza en torno a 3 ideas fundamentales, el alumno es el máximoresponsable de su propio proceso de aprendizaje, la actividad mental constructiva del alumno se aplica a contenidos que poseen ya un grado considerable de elaboración. La función del docente es engarzar los procesos de construcción del alumno con el saber colectivo culturalmente organizado.
Este enfoque constructivista, que está centrado en la teoría historia-cultura, considera como argumentocentral que la educación guía y conduce al desarrollo humano en el caso que ocupa al desarrollo integral del estudiante; proceso que ocurre bajo la orientación del que enseña, es decir, del profesor.
En el internado de pregrado el punto medular gira en torno a procurar que el estudiante domine los recursos metodológicos para que sea el protagonista en la elaboración de su propio conocimiento y toda...