Maikel

Unidad Educativa de Ensayo Liceo Bolivariano “Luís Urbaneja Achelpolh”
Asignatura: Metodología
Año: 5º / Secciones: Todas
Profesor: Giancarlo Deffitt

EJEMPLO DE CÓMO COSNTRUIR EL CAPÍTULO I: EL PROBLEMA
[Planteamiento y Formulación, Objetivos, Justificación y limitaciones de la Investigación

NOTA: MATERIAL CON FINES DIDÁCTICOS

República Bolivariana de Venezuela
MINISTERIO DELPODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
UnIDAD EDUCATIVA DE ENSAYO
“LUÍS URBANEJA ACHELPOLH”


DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO EN ESTUDIANTES DE SEXTO GRADO DE EDUCACIÓN BÁSICA, EN LAS ÁREAS DE GEROGRAFÍA E HISTORIA, EN LA UNIDAD EDUCATIVA TERESA DE JESÚS, CARACAS - VENEZUELA AÑO ESCOLAR 2006 -2007
Tesis presentada como requisito parcial para
optar por el Titulo de Bachiller en CienciasBásicas - Humanidades y Tecnologías

AUTOR: Giancarlo Deffitt
TUTOR: Milagro Reyes

CARACAS, OCTUBRE DE 2010

INDICE GENERAL

pp.
CAPÍTULO I : EL PROBLEMA…………………………………………..(x)
Planteamiento del Problema…………………………………………(x)
Objetivos de la Investigación………………………………………..(x)
General y Específicos………………………………………..(x)
Justificación dela Investigación……………………………………..(x)
Limitaciones de la Investigación…………………………………….(x)
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS..........................................................(x)

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

La educación, es uno de los elementos más importantes de la sociedad, ya que capacita a los individuos para alcanzar diferentes niveles del pensamiento,generando una serie de conductas que determinan la formas de ser del individuo, es decir, desarrolla las habilidades y destrezas, que preparan a las nuevas generaciones, para enfrentar y entender el contexto inmediato.
En este sentido, el proceso educativo debe ser dinámico, creativo y participativo, para lograr así, que el aprendizaje sea realmente significativo para el alumno, por la razón, queactualmente se encuentran instituciones o centros escolares que continúan con la metodología tradicional, no alcanzando concebir o cubrir las necesidades de éstos.
Por otro lado, la situación actual de la educación básica en Venezuela no es alentadora, por la razón, de no poseer los niveles de enseñanza de los conocimientos que deberían ser impartidos a los niños en esta etapa, particularmentedentro del contexto, de la historia y la Geografía. De acuerdo a lo anterior, es necesario plantear sobre la necesidad de generar cambios sobre esta situación.
En consecuencia, la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, establece en su artículo 107, el obligatorio cumplimiento tanto en las instituciones públicas como privadas, en lo que corresponde a primaria, hasta el ciclodiversificado, “la enseñanza de la historia y la geografía, así como también el ideario Bolivariano”. (pág. 112)
Sin embargo, el contenido de los textos que aprueba el Ministerio de Educación, para los programas de formación en el área de historia y geografía, que luego son utilizados como marco de referencia para la planificación, en escuelas y liceos, limita al profesor a utilizar recursosdidácticos que permitan dar a sus alumnos un aprendizaje significativo, generando una predisposición o rechazo por parte de éstos, a instruirse en dichas materias, y en consecuencia no incentivando las actividades de razonamiento, dado a que no se establece ninguna vinculación entre lo que se enseña, con la realidad.
Siguiendo en este orden de ideas Yánez, F (S/F), menciona:
El problema que segenera con la enseñanza tradicional de la historia, consiste en la carencia de significado que para los alumnos tiene el estudio de esa disciplina, en consecuencia, no se alcanza la intención educativa de facilitar la construcción racional y sistemática de la realidad histórico social, ni una comprensión que propicie la participación del educando en la vida social.

Asimismo, según Medina...