¿Mal Educados O Mala Educación?: La Problemática Del Sistema Educacional En El Departamento De Tacna (1910-1930).

¿Mal educados o mala educación?: La problemática del sistema educacional en el Departamento de Tacna (1910-1930).


Camilo Bravo Peña((

Resumen

En esta investigación se dará un análisis problemático a las condiciones que rodean elfuncionamiento de las diferentes escuelas urbanas en el Departamento de Tacna, entre 1900 y 1930. Se trata de caracterizar los problemas mas comunes y duraderos dentro de la institución : falta de profesores calificados, baja asistencia a las escuelas, locales mal implementados, las diferencias socioeconómicas que condicionan el ingreso a estudiar , la falta de materiales como libros, mapas e inclusosillas en las escuelas de este departamento nos llevan a considerar y replantear de manera descriptiva , de que manera se desarrolla y reproduce el sistema educacional del Estado chileno en un territorio nuevo, alejado del centro, esto lo hace inevitablemente permeable a estos problemas . Por otra parte generan soluciones al paso que se implementan con el fin de dar continuación al proyectoeducacional que se perfila como el agente de inculcación de los valores y cánones que rigen la nueva patria, pero en su práctica no superan los objetivos, debido a la poca solvencia del proyecto educacional llevado a cabo en estos territorios.

Palabras clave: Educación, Estados nacionales, escuelas urbanas.

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I.- Introducción:

En su constitución, los Estados Nacionales que comienzan aestructurarse a partir de las primeras décadas del siglo XIX, se identifica en la educación un eje sumamente importante, mas allá del deseo de educar en si mismo, la clase política gobernante, busca en esta institución interiorizar los valores en los cuales se sustentan el poder de los Estados-Naciones[1], para así validarlo e impregnarlo y crear futuros contribuyentes de la nación, que van en sintoníacon acrecentar el amor patrio y el sentimiento de compromiso. El territorio comprendido en esta investigación corresponde al Departamento de Tacna , el cual fue ocupado por el Estado chileno, como consecuencia de la Guerra del Pacifico (1879-1883)[2], después de este conflicto, chile se anexa los territorios de Tacna y Arica (además los de Tarapacá y Antofagasta), y por lo tanto lleva acabo unaimplementación en lo que se refiere a la administración pública de estos nuevos territorios, tomando obviamente las riendas de lo que se llamaría instrucción pública.
Se presenta una tarea difícil para el Estado chileno, administrar territorios que escapan a sus cánones y valores nacionales, mas aún en la esfera de la educación, ya que como afirma Durkheim “La educación asegura un cuerpo de ideas yde sentimientos comunes entre los ciudadanos sin el cual ninguna sociedad seria posible”[3].Desde este punto de vista, la educación es de una importancia no menor en la dinámica de cualquier sociedad , aunque no siempre esta importancia se plasme en el accionar de la administración en cuestión , que en este periodo deja entrever una fallida gestión en la implementación de escuelas , en lacalidad docente y de infraestructura, además de silenciar las problemáticas sociales que hacen de la escuela un elemento excluyente, de poca calidad y con falencias en la administración e implementación de estos establecimientos.
Es así como en el nuevo extremo norte de Chile, se generan dinámicas que no producen mayores cambios en la atmosfera educacional, o medidas que se desprenden de la clasedirigente para así ir transformando de una manera no muy bien cimentada, la mentalidad y la forma de impartir la educación en un sector periférico, con costumbres y practicas diferentes, (pero por sobre todo otra patria) que además se encuentra en una posición geográfica alejada.
El sistema educativo a principios del siglo XX aun era muy inexperto, tiene como antecedentes un siglo XIX, en el cual...