Malla Curricular

La dimensión estética en la y  el niño juega un papel fundamental, ya que brinda la posibilidad de construir la capacidad profundamente humana de sentir, conmoverse, expresar, valorar y transformar las percepciones con respecto a sí mismo y al entorno, desplegando todas sus posibilidades de acción. La y el niño, en esa permanente interacción consigo mismo, con sus pares y con los adultos,especialmente con sus compañeros, el docente y padres de familia, manifiesta sus sensaciones, sentimientos y emociones, desarrolla la imaginación y el gusto estético garantizando climas de confianza y respeto, donde los lenguajes artísticos se expresan y juegan un papel fundamental al transformar lo contemplado en metáforas y representaciones armónicas de acuerdo con las significaciones  propias de suentorno natural, social y cultural.
La sensibilidad en la dimensión estética, se ubica en el campo de las actitudes, la autoexpresión, el placer y la creatividad que encierra un compromiso, entrega, gratuidad y no obligatoriedad.
Hay una estrecha relación entre la sensibilidad y la evolución de la construcción de la autoconciencia.
Hablar de la sensibilidad es hablar de respuesta pronta antelo nuevo, de la delicadeza y sutileza, de ofrecer posibilidades de expresión, sentimiento y valoración que permitan al niño su desarrollo en está dimensión, para ser capaz de amarse a sí mismo y amar a los demás, favoreciendo de esta manera el desarrollo de actitudes de pertenencia, autorregulación, confianza, singularidad, eficiencia y satisfacción al lograr lo que él mismo se ha propuesto.
Porello, se puede decir que el profesor, en la etapa del preescolar, deberá buscar los medios o situaciones en que el niño pueda desarrollar su sensibilidad, con el fin de dejar entrever sus sentimientos, actitudes y deseos frente a la actividad consigo mismo y con los otros en el marco de su propia realidad escolar.
El siguiente cuadro  muestra cada una de las dimensiones y como inciden en lasevidencias de aprendizaje en el estudiante, bajo el enfoque de desarrollo de competencias
Aprender a Ser y Sentir: Desarrollo actitudinal | Genera experiencias y vivencias de aprendizaje que fortalecen el componente ético, estético, social y cultural, su secuenciación de preescolar hasta grado 11° debe propender por el desarrollo de la autonomía estética. |
Aprender a conocer: DesarrolloCognitivo | Genera experiencias y vivencias que fortalecen el componente creativo, crítico y reflexivo, en relación con el desarrollo de los procesos de desarrollo de pensamiento complejo y sistémico. |
Aprender a Saber y NSaber Hacer: Desarrollo Práctico y Desarrollo Comunicativo | Genera experiencias y vivencias en torno al componente propio de las prácticas del arte, la cultura y el patrimonio, através del desarrollo de conocimientos, procesos y productos Genera experiencias y vivencias en torno al componente expresivo, simbólico cultural, donde se desarrolle procesos de comprensión y uso de diferentes sistemas simbólicos. |
PROPUESTA PARA LA MALLA CURRICULAR EN LA DIMENSION ESTETICA ENTENDIENDO POR:
ESTANDAR: Hace referencia a formulaciones que describen conocimientos y habilidades quelos estudiantes deben lograr.
COMPETENCIA: Es un conjunto de comportamientos observables  que están causalmente relacionados, con un desempeño bueno o excelente en un trabajo concreto y en una organización concreta.
DESEMPEÑO: Son todas aquellos comportamientos que van a permitir al alumno aplicar todo lo que ha aprendido por medio de las clases y los libros, a  una diversidad de situaciones.Esto les permite ir más allá de la mera información recibida y aplicarlo creando nuevos conocimientos a partir de lo que ya sabía. Salen de situaciones concretas que debemos observar= Tareas
PROPUESTA PARA LA MALLA CURRICULAR EN LA DIMENSION ESTETICA
Teniendo en cuenta los lineamientos curriculares propuestos por el ministerio de educación para el área artística.
ESTANDARES Y/O LINEAMIENTOS...