mamon


SEXTO PRODUCTO DE TRABAJO
Practica social del lenguaje: Escribir trabalenguas y juegos de palabras para su publicación
Tipo de texto: Descriptivo
Competencias que se favorecen:
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la información y emplear el lenguaje para la tomade decisiones.
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
APRENDIZAJE ESPERADOS
Conoce las características de los trabalenguas y juegos de palabras.
Emplea la silaba o la letra inicial de una serie de palabras para crear un efecto sonoro.
Emplea rimas en las estructura de trabalenguas y juegos de palabras.
TEMAS DE REFLEXION
Propiedades y Tipos de Textos
Característicasy función de trabalenguas y juegos de palabras(similitud y complejidad de las
Palabras, repetición, rima, entré otras).
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFIA
Acentuación de palabras.
Ortografía de palabras de las mismas familias léxicas.
Segmentación convencional de palabras.
ASPECTO SINTACTICOS Y SEMATICOS
Recursos para crear efectos sonoros en trabalenguasy juegos de palabras.








PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DE PROYECTO

Lectura de trabalenguas y juegos de palabras.
Listas de características de los juegos de palabras y trabalenguas.
Trabalenguas adaptados a partir de una copia conocida (agregado una terminación constante a las palabras).
Lista depalabras o frases que sirvan para escribir trabalenguas o juegos de palabras.
Borradores de trabalenguas o juegos de palabras inventadas por los alumnos con las siguientes características:
-Repetición de la primera consonante y el recuentillo para crear el efecto deseado.
-Rima para crear efectos sonoros deseados.
-Ortografía y puntuación convencionales.
PRODUCTO FINAL
Trabalenguas y juegos depalabras para publicar en el periódico escolar.
















SEPTIMO PRODUCTO DE TRABAJO

PROPUESTA PARA PRESENTAR ARGUMENTOS EN LOS QUE IMPLIQUE EL PENSAMIENTO CRITICO Y EL CIENTIFICO.
1-el conocimiento científico es un conocimiento acabado, objetivo, absoluto y verdadero.
2-el aprender es apropiarse formalmente del dicho conocimiento a través de un proceso deatención, captación, retención y fijación de su contenido.
3-el aprender es un hecho individual y homogéneo, susceptibles de ser estandarizado.
4-la evaluación de conocimiento consiste en medir el grado de reproducción exacta o literal de los contenidos por parte de los alumnos.
5-un conocimiento crítico podría ser el conocimiento previo del alumno para después pasar a ser tema que va a dar eldocente en el salón del aula escolar.
6-en contraste con el aprendizaje memorístico, decimos que es un aprendizaje significativo cuando los contenidos nuevos se relacionan de modo no arbitrario y sustancial con lo que el alumno ya sabe o tiene.
7-el alumno logra transformar de manera clara y estable sus conocimientos previos y es capaz de lo aprendido aplicarlo en un contexto a otrodiferente.
8-el aprendizaje significativo promueve en los alumnos procesos de pensamiento crítico que les permite valorar las diferentes perspectivas y fundamentos en que se basan los conceptos, las teorías y los modelos explicativos de la ciencia.
9-el pensamiento científico no se limita solamente a acceder y memorizar información científica, si no que implica seleccionarlas darle sentido discernircuanta sea la información es confiable, porque razones y para qué.
10-la formación de pensamiento científico, es como un proceso clave de la educación científica, nos ofrece un marco para darle sentido a ese cumulo informático a través de la conformación de modelos explicativos basada en argumentos y razones.
11-el pensamiento crítico es la manera de cada persona de interpretar las cosas...