Manejo De Programas
Páginas: 25 (6112 palabras)
Publicado: 21 de agosto de 2011
MANEJO DE PROGRAMAS
DE ESTUDIO DEL BACHILLERATO
GENERAL
Curso–Taller 2009
Manual del Participante
SEMS
DG
Definición de competencias Uno de los ejes principales de la Reforma Integral de la Educación Media Superior, es la inclusión del enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias. Por tal motivo, es importante conceptualizar el término de competencias.
EJERCICIO 1
Delmaterial anexo realice la lectura DEFINICIÓN DE COMPETENCIAS
Contesten las siguientes preguntas.
?? ¿Qué son las competencias?
?? ¿Cuáles son sus características principales?
?? ¿Qué implicaciones tiene la aplicación de este enfoque en el trabajo de aula?
Además de las definiciones anteriores , es preciso considerar la definición de competencias que adopta la Reforma Integral de laEducación Media Superior, conforme al Acuerdo Secretarial 442, por el que se establece el Sistema Nacional de Bachillerato, en un marco de diversidad, publicado en el Diario Oficial de la Federación el 26 de
septiembre de 2008.
“Una competencia es la integración de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto específico. Esta estructura
reordena y enriquece los planes y programas de estudioexistentes y se adapta a sus objetivos; no busca reemplazarlos,
sino complementarlos y especificarlos. Define estándares compartidos que hacen más flexible y pertinente el currículo de
la EMS”.
PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DE LA RIEMS
Entre las principales características de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), se encuentran:
Retos que enfrenta en este momento laEducación Media Superior:
Elevar la cobertura, la calidad y la equidad del sistema educativo actual.
Responder a las exigencias del mundo actual
Atender las características propias de la población adolescente y/o adulta que curse el nivel medio superior.
Dentro de los principios básicos que pretende promover la RIEMS, se encuentran:
El reconocimiento universal de todas las modalidades ysubsistemas del bachillerato.
La pertinencia y relevancia de los planes de estudio.
El tránsito entre subsistemas y escuelas (portabilidad de la educación).
Los ejes principales que orientan la RIEMS son:
1. La existencia de un Marco Curricular Común para todas las instituciones educativas, con base en el desarrollo de competencias.
2. La definición y regulación de siete opciones educativasdiversas. (Acuerdo Secretarial 445).
3. El establecimiento de mecanismos de apoyo para la operación y la gestión de la Educación Media Superior.
4. La concreción de un modelo de certificado por parte del Sistema Nacional de Bachillerato.
El propósito de conformar un Marco Curricular Común, es entre otros, promover un solo perfil de bachiller, que pueda atender los retos y las necesidades a loscuales se enfrentará; lo anterior será posible a partir de la integración de los diferentes tipos de competencias en los planes y programas de estudio a utilizar por los docentes de toda institución educativa del tipo medio superior. Si bien existen tres tipos diferentes de competencias: genéricas, disciplinares y profesionales, cada una con una finalidad específica; entre ellas comparten lascaracterísticas generales del enfoque educativo, al tiempo que darán solidez a la formación de los estudiantes.
Tipos de competencias definidas en el Marco Curricular Común
Entre las características principales de los diferentes tipos de competencia se encuentran:
• Competencias Genéricas
• Competencias Disciplinares (básicas y extendidas)
• Competencias Profesionales (básicas)
ETENCIASGENÉRICAS
Competencias Características
Los Tipos de Competencias son: Genéricas, Básicas, Disciplinares Extendidas y Profesionales Básicas.
Genéricas
Son competencias clave, por su importancia y aplicaciones diversas a lo largo de la vida; transversales, por ser relevantes a todas las disciplinas y espacios curriculares de la EMS; y transferibles, por reforzar la capacidad de los estudiantes...
DE ESTUDIO DEL BACHILLERATO
GENERAL
Curso–Taller 2009
Manual del Participante
SEMS
DG
Definición de competencias Uno de los ejes principales de la Reforma Integral de la Educación Media Superior, es la inclusión del enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias. Por tal motivo, es importante conceptualizar el término de competencias.
EJERCICIO 1
Delmaterial anexo realice la lectura DEFINICIÓN DE COMPETENCIAS
Contesten las siguientes preguntas.
?? ¿Qué son las competencias?
?? ¿Cuáles son sus características principales?
?? ¿Qué implicaciones tiene la aplicación de este enfoque en el trabajo de aula?
Además de las definiciones anteriores , es preciso considerar la definición de competencias que adopta la Reforma Integral de laEducación Media Superior, conforme al Acuerdo Secretarial 442, por el que se establece el Sistema Nacional de Bachillerato, en un marco de diversidad, publicado en el Diario Oficial de la Federación el 26 de
septiembre de 2008.
“Una competencia es la integración de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto específico. Esta estructura
reordena y enriquece los planes y programas de estudioexistentes y se adapta a sus objetivos; no busca reemplazarlos,
sino complementarlos y especificarlos. Define estándares compartidos que hacen más flexible y pertinente el currículo de
la EMS”.
PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DE LA RIEMS
Entre las principales características de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), se encuentran:
Retos que enfrenta en este momento laEducación Media Superior:
Elevar la cobertura, la calidad y la equidad del sistema educativo actual.
Responder a las exigencias del mundo actual
Atender las características propias de la población adolescente y/o adulta que curse el nivel medio superior.
Dentro de los principios básicos que pretende promover la RIEMS, se encuentran:
El reconocimiento universal de todas las modalidades ysubsistemas del bachillerato.
La pertinencia y relevancia de los planes de estudio.
El tránsito entre subsistemas y escuelas (portabilidad de la educación).
Los ejes principales que orientan la RIEMS son:
1. La existencia de un Marco Curricular Común para todas las instituciones educativas, con base en el desarrollo de competencias.
2. La definición y regulación de siete opciones educativasdiversas. (Acuerdo Secretarial 445).
3. El establecimiento de mecanismos de apoyo para la operación y la gestión de la Educación Media Superior.
4. La concreción de un modelo de certificado por parte del Sistema Nacional de Bachillerato.
El propósito de conformar un Marco Curricular Común, es entre otros, promover un solo perfil de bachiller, que pueda atender los retos y las necesidades a loscuales se enfrentará; lo anterior será posible a partir de la integración de los diferentes tipos de competencias en los planes y programas de estudio a utilizar por los docentes de toda institución educativa del tipo medio superior. Si bien existen tres tipos diferentes de competencias: genéricas, disciplinares y profesionales, cada una con una finalidad específica; entre ellas comparten lascaracterísticas generales del enfoque educativo, al tiempo que darán solidez a la formación de los estudiantes.
Tipos de competencias definidas en el Marco Curricular Común
Entre las características principales de los diferentes tipos de competencia se encuentran:
• Competencias Genéricas
• Competencias Disciplinares (básicas y extendidas)
• Competencias Profesionales (básicas)
ETENCIASGENÉRICAS
Competencias Características
Los Tipos de Competencias son: Genéricas, Básicas, Disciplinares Extendidas y Profesionales Básicas.
Genéricas
Son competencias clave, por su importancia y aplicaciones diversas a lo largo de la vida; transversales, por ser relevantes a todas las disciplinas y espacios curriculares de la EMS; y transferibles, por reforzar la capacidad de los estudiantes...
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