manual de estrategia didactica

Manual para la elaboración de Estrategias Didácticas basadas en el Aprendizaje

“MANUAL PARA LA ELABORACIÓN DE
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS BASADAS EN EL APRENDIZAJE”

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Reforma Curricular del Bachillerato Tecnológico. Coordinación de Enlace Operativo de la DGETI en el Distrito Federal.

Manual para la elaboración de Estrategias Didácticas basadas en el Aprendizaje

REFORMA CURRICULAR DELBACHILLERATO TECNOLÓGICO
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL
COORDINACIÓN DE ENLACE OPERATIVO DE LA DGETI EN EL DISTRITO FEDERAL

“MANUAL PARA LA ELABORACIÓN DE
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS BASADAS EN EL APRENDIZAJE”

Lic. Gerardo Monroy Alcántara
Coordinador
Prof. Arturo Alexandre Cruz
Jefe del Área de Apoyo Técnico Operativo
Lic. María Guadalupe Díaz Zacarías
ServiciosAcadémicos

Elaboración: Vicente Ledesma Muñoz y José Antonio Conde Beristain.

Primera Edición, Agosto de 2004

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Reforma Curricular del Bachillerato Tecnológico. Coordinación de Enlace Operativo de la DGETI en el Distrito Federal.

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CONTENIDO
MARCO TEÓRICO REFERENCIAL

Pág.
A N E X O

Introducción

4Estructura de los Programas de Estudio

6

ESTRATEGIAS BASADAS EN EL
APRENDIZAJE
Tema Integrador

10

Secuencias Didácticas

13

Componentes de una Secuencia Didáctica 14
Lineamientos para la estructuración
de las Secuencias Didácticas

Pág.

A)

Sociedad del Conocimiento

21

B)

Desarrollo Sustentable

23

C)

Nuevas Habilidades necesarias
para todos losCiudadanos

25

Evaluación

27

D)

BIBLIOGRAFÍA

30

14

Algunas referencias para la elaboración
de las Secuencias Didácticas

18

Guión y criterios
para la evaluación de secuencias didácticas

19

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Reforma Curricular del Bachillerato Tecnológico. Coordinación de Enlace Operativo de la DGETI en el Distrito Federal.

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MARCO TEÓRICO REFERENCIAL
contexto. A los estudiantes de todos los niveles se les

INTRODUCCIÓN

proporciona modelos, fórmulas y cuadros básicos de
De acuerdo a Carlos Ornelas (1995), la educación en

conocimientos elaborados previamente. No se desafía a los

México enfrenta un gran problema de calidad educativa, que

alumnos a que usen su imaginación y queresuelvan

se revela en los bajos resultados escolares, en la

problemas cotidianos, por el contrario, se les pide que

irrelevancia de los contenidos y la rutina anacrónica de los

repitan lo que dicen los profesores, los textos u otros

métodos de enseñanza para el desarrollo de conocimientos.

materiales. En general se penaliza la creatividad y el

Esta calidad deficiente, nocuestiona los propósitos de la

aprendizaje significativo de los estudiantes. Aunado a ello, la

currícula y los contenidos de los programas de estudio. Esto

gran cantidad de información que se proporciona a los

se agrava para el futuro, ya que México actualmente se

alumnos a través de las diferentes asignaturas, y la manera

enfrenta a desafíos internacionales que exigen que el paísfragmentada como la obtienen, obstaculiza la interrelación

acelere su desarrollo, lo que significa mayores presiones al

del conocimiento científico con la realidad en donde se

sistema educativo.

desenvuelven, y por tanto limita su participación activa en la
solución de las diversas problemáticas a las que enfrentan
de manera cotidiana.

La rigidez de los contenidos, el ambiente enlas
aulas, los usos del tiempo las posiciones de los profesores,
ofrecen ciertas condiciones para que se desarrollen

Desde este punto de vista, es fundamental que los

determinados conocimientos, actitudes y valores, mismas

alumnos logren la integración de los saberes y desarrollen el

que destacan una enseñanza en detrimento del aprendizaje

pensamiento complejo que se requiere...