Manual para la formaciòn de hàbitos de lectura en los niños
Páginas: 51 (12505 palabras)
Publicado: 9 de septiembre de 2010
PROGRAMA DE ACERCAMIENTO A LA LITERATURA INFANTIL “Te regalo un sueño” MANUAL DE ANIMACIÓN A LA LECTURA PARA LA FORMACIÓN DE HÁBITOS DE LECTURA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS COMPILADORA: LIC. PATRICIA BLANDÓN
MANAGUA, AGOSTO 2007
INTRODUCCIÓN
La estructura de la presente compilación se presenta de tal manera que, quienes la lean y trabajen con ella, puedan a su vez construir nuevos conocimientosy desarrollar distintas actividades para promover la lectura y la escritura, que sean adecuadas para su medio. La estructura es novedosa y constituye una propuesta metodológica que hace necesario el trabajo en grupo. Esto quiere decir que una lectura individual y sin realizaciones prácticas no cumple con los objetivos propuestos. A través de una concepción de aprendizaje abierta y participativase invita a los maestros y maestras a que reflexionen en grupo sobre distintos aspectos del tema. De las discusiones y de las actividades que realicen, los maestros y maestras podrán aclarar ideas, sacar conclusiones y formular preguntas. Esperamos que el trabajo en grupo, la lectura y las discusiones permitan a los maestros asumir puntos de vista claros acerca del tema de la lectura y la escritura.De esta manera, se sugiere poner en práctica y compartir con otros lo que se ha construido. La práctica permanente con los niños y niñas constituye el mejor aprendizaje: con ellos podemos saber cuáles son las actividades más interesantes y significativas, las lecturas que más les gustan y de las cuales sacan mejor provecho para su vida. Los temas incluidos en la presente compilación fuerondesarrollados en todas las capacitaciones del proyecto rotacajas de lectura, impulsado en un inicio por la Organización de Estados Iberoamericanos y el Ministerio de Educación de Nicaragua. 2
OBJETIVOS DEL MANUAL
1. Sistematizar los temas de capacitación del Proyecto Rotacajas de Lectura. 2. Proporcionar información y metodologías para su aplicación en las actividades de los Círculos de Lectura delas rotacajas. 3. Dotar de una herramienta de autoformación que les permita a las y los maestros desempeñarse efectivamente en los Círculos de Lectura de las rotacajas. 4. Contribuir al fortalecimiento del liderazgo de las y los maestros, a través del desarrollo de las habilidades y destrezas en las áreas de lectura y escritura.
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LA LECTURA UN ACTO COMPLEJO
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LA LECTURA: UN ACTOCOMPLEJO
Es común que muchos maestros, tanto de bachillerato como de universidad, se quejen porque sus estudiantes no saben leer. El problema es que si los alumnos no leen bien, difícilmente pueden acercarse con éxito al conocimiento. Ante esta situación, los maestros (as), nos planteamos una serie de interrogantes, cuya respuesta nos debe llevar a encontrar nuevos caminos para motivar a nuestrosestudiantes a que lean. 1. Piense en el problema que acabamos de plantear ¿Que preguntas tiene usted sobre él? Trate de responder a ellas, tomando como base su experiencia como maestro (a) Responda también a las siguientes preguntas: ¿Es usted una buena lectora? ¿O lector? ¿Recuerda con qué libro o lectura aprendió a leer? ¿Qué tipo de libros o lecturas leía cuando niño(a)? ¿Recuerda algunaexperiencia significativa y placentera en relación con la lectura? ¿Recuerda algún libro o lectura de su niñez con especial cariño? Las respuestas a estas preguntas son muy personales. Es posible que si el aprendizaje de la lectura y las primeras experiencias frente a ella fueron interesantes y placenteras, usted ha llegado a ser un buen lector. Por el contrario, si su primera experiencia fue aburrida,carente de sentido y a veces hasta dolorosa, su afición y su amor por la lectura serán probablemente escasos. El valor que el maestro da a la lectura, el gusto que demuestra y la frecuencia con la que desarrolla actividades con libros, son muestras de una actitud personal y constituyen modelos para los niños. Si usted no es un buen lector, ninguna técnica para promover la lectura, por buena que ella...
MANAGUA, AGOSTO 2007
INTRODUCCIÓN
La estructura de la presente compilación se presenta de tal manera que, quienes la lean y trabajen con ella, puedan a su vez construir nuevos conocimientosy desarrollar distintas actividades para promover la lectura y la escritura, que sean adecuadas para su medio. La estructura es novedosa y constituye una propuesta metodológica que hace necesario el trabajo en grupo. Esto quiere decir que una lectura individual y sin realizaciones prácticas no cumple con los objetivos propuestos. A través de una concepción de aprendizaje abierta y participativase invita a los maestros y maestras a que reflexionen en grupo sobre distintos aspectos del tema. De las discusiones y de las actividades que realicen, los maestros y maestras podrán aclarar ideas, sacar conclusiones y formular preguntas. Esperamos que el trabajo en grupo, la lectura y las discusiones permitan a los maestros asumir puntos de vista claros acerca del tema de la lectura y la escritura.De esta manera, se sugiere poner en práctica y compartir con otros lo que se ha construido. La práctica permanente con los niños y niñas constituye el mejor aprendizaje: con ellos podemos saber cuáles son las actividades más interesantes y significativas, las lecturas que más les gustan y de las cuales sacan mejor provecho para su vida. Los temas incluidos en la presente compilación fuerondesarrollados en todas las capacitaciones del proyecto rotacajas de lectura, impulsado en un inicio por la Organización de Estados Iberoamericanos y el Ministerio de Educación de Nicaragua. 2
OBJETIVOS DEL MANUAL
1. Sistematizar los temas de capacitación del Proyecto Rotacajas de Lectura. 2. Proporcionar información y metodologías para su aplicación en las actividades de los Círculos de Lectura delas rotacajas. 3. Dotar de una herramienta de autoformación que les permita a las y los maestros desempeñarse efectivamente en los Círculos de Lectura de las rotacajas. 4. Contribuir al fortalecimiento del liderazgo de las y los maestros, a través del desarrollo de las habilidades y destrezas en las áreas de lectura y escritura.
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LA LECTURA UN ACTO COMPLEJO
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LA LECTURA: UN ACTOCOMPLEJO
Es común que muchos maestros, tanto de bachillerato como de universidad, se quejen porque sus estudiantes no saben leer. El problema es que si los alumnos no leen bien, difícilmente pueden acercarse con éxito al conocimiento. Ante esta situación, los maestros (as), nos planteamos una serie de interrogantes, cuya respuesta nos debe llevar a encontrar nuevos caminos para motivar a nuestrosestudiantes a que lean. 1. Piense en el problema que acabamos de plantear ¿Que preguntas tiene usted sobre él? Trate de responder a ellas, tomando como base su experiencia como maestro (a) Responda también a las siguientes preguntas: ¿Es usted una buena lectora? ¿O lector? ¿Recuerda con qué libro o lectura aprendió a leer? ¿Qué tipo de libros o lecturas leía cuando niño(a)? ¿Recuerda algunaexperiencia significativa y placentera en relación con la lectura? ¿Recuerda algún libro o lectura de su niñez con especial cariño? Las respuestas a estas preguntas son muy personales. Es posible que si el aprendizaje de la lectura y las primeras experiencias frente a ella fueron interesantes y placenteras, usted ha llegado a ser un buen lector. Por el contrario, si su primera experiencia fue aburrida,carente de sentido y a veces hasta dolorosa, su afición y su amor por la lectura serán probablemente escasos. El valor que el maestro da a la lectura, el gusto que demuestra y la frecuencia con la que desarrolla actividades con libros, son muestras de una actitud personal y constituyen modelos para los niños. Si usted no es un buen lector, ninguna técnica para promover la lectura, por buena que ella...
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