Mapa Cognitivo

COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL ISTMO DE TEHUANTEPEC
CLAVE: 20PNS0001P

ESQUEMA COGNITIVO
HACIA UNA MEJOR CALIDAD DE NUESTRAS ESCUELAS
(SYLVIA SCHMELKES)

Presenta: Por Celestino Miguel Vásquez

GESTIÓN ESCOLAR (MATEMÁTICAS)

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HACIA UNA MEJOR CALIDAD DE NUESTRAS ESCUELAS

¿CÓMO ENTENDER LA EDUCACIÓN? La educación la podemosentender desde múltiples puntos de vista,
desde el funcionamiento, desde las estructuras y funcionamiento en las sociedades humanas que seria lo
sociológico; desde el punto de vista epistemológico, investigando los criterios, los tipos de conocimientos que se
quieren alcanzar, relacionando lo que conocemos y el objeto de estudio u objeto conocido; también desde el
punto de vista gnoseológico,analizando los distintos tipos de conocimientos que pueden alcanzarse, buscando el
verdadero conocimiento de la realidad, que entra en el terreno filosófico. O axiológicamente, tratando los valores
positivos y negativos, según el sentido que queramos encontrar.
A continuación presento mi esquema, el cual representa a una escuela actual, y que si nos encontramos dentro
del sistema educativo enla pasividad, monotonía, atrincheramiento, rutina, desprofesionalización, invisibilidad,
burocratización, difícilmente podemos ver lo que hay en el patio de ésta mi escuela, donde subiendo o bajando
podemos observar lo que acontece a los lados, en el jardín, las canchas, la calle, la localidad, el país, el mundo:
así que observemos según SYLVIA SCHMELKES en “HACIA UNA MEJOR CALIDAD DE NUESTRASESCUELAS”

Escuela secundaria en México

1.- LA CALIDAD
EDUCATIVA MIRA
HACIA:
LOS OBJETIVOS:

LOS BENEFICIARIOS
GESTIÓN ESCOLAR (MATEMÁTICAS)

La de

Crear identidad nacional.
Mejorar
el
bienestar
de
la
población
y
su
calidad de vida.
Formar
ciudadanos
democráticos.
Extender
la
cultura
universal.
Formar personas críticas y
creativas
Formar
seres
humanos capacesde
enfrentar y resolver
problemas
Formar
personas
aptas para seguir
estudiando
El alumno de hoy
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Son

LA CENTRALIDAD DE LOS
Niveles

LOS BENEFICIARIOS Y EL PLANTEL
Implica

2.- LA CALIDAD PARTE DEL
RECONOCIMIENTO DE QUE HAY

Múltiples

Ese mismo alumno mañana
Los padres de familia.
La escuela que lo recibe como egresado
La persona u organización que le da empleoLa comunidad en la que el alumno vive.
La sociedad en la que se desarrollará social,
económica, cultural y políticamente
El maestro del grado inmediato superior es un
beneficiario del quehacer del maestro del grado
inmediato inferior, porque recibe a sus alumnos.
Sin embargo, para tomar en cuenta tanto sus
requerimientos como los de sus alumnos, el
esfuerzo debe centrarse en evitar elrezago
escolar, y no en seleccionar adecuadamente a los
alumnos que reprobarán.
L a escuela debe definir su proceso de
m ejoramiento de la calidad priorizando lo
q ue realmente aprenden los alumnos. En ello se
sintetizan
los
requerimientos
de
los
diversos beneficiarios de la escuela.
Resolver los problemas atacando sus causas. En
otras palabras, se trata de eliminar todo aquello
queprovoca la existencia del problema.

LOS PROBLEMAS SE RESUELVEN
LOS PROBLEMAS DE UNA ESCUELA
Es única

PARA SOLUCIONAR UN PROBLEMA
SE REQUIERE

3.- LA CALIDAD EN EL PLANTEL Y
SU CONTEXTO

GESTIÓN ESCOLAR (MATEMÁTICAS)

Constante

Es que

El problema de la no inscripción, el problema de
la deserción, las relaciones con la comunidad,
el p r o b l e m a d e l a r e p r o b a c i ó n, e l
problema del no aprendizaje, el
p r o b l e m a d e l a e q u i d a d , e l a mbiente
e n el que ocurre el aprendizaje, la falta de
d isciplina, el tiempo real de enseñanza,
l os recursos para la enseñanza y las relaciones
entre el personal de la escuela.
L a información que la escuela entrega a
l os niveles de autoridad superiores puede
s ervir para conocer mejor los problemas de...