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TRABAJO COLABORATIVO 2

HELBERTH CAMILO QUESADA GARCÍA
1110538286

WILMA ESTHER FUENTES JIMÉNEZ
TUTORA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA-UNAD
METODOLOGÍA DEL TRABAJO ACADÉMICO
ING. AGROFORESTAL
CEAD IBAGUÉ
GRUPO 1462
IBAGUÉ
2012

MOTIVACIÓN
El hombre responde y obedece a los hecho de que quiere conseguir algo, este querer impulsar a la persona a desarrollar ciertasconductas o acciones para satisfacer esta necesidad. Estas necesidades, son importantes pues contribuyen a la comprensión de las actividades psicológicas, fisiológicas que presenta el individuo en un momento determinado. Aunque ninguna convence completamente, siempre hay otra idea que niega toda emoción alegando que todo lo que el hombre hace es producto de estímulos condicionadnos e instintospropios de la persona. Esta teoría se contrapone con la humanista la cual entiende al hombre como un ser pensante.

Ahora el aprendizaje intrínseco y extrínseco son importantes en el desempeño académico, el conductismo no niega que la conducta tenga causas internas, pero sus defensores consideran que las causas fundamentales de la conducta se encuentran fuera y no dentro de la persona. Según esteenfoque, el dinero, las recompensas y las amenazas de castigo son todas fuentes de motivación extrínseca y cada uno explica en gran medida por qué la gente va a trabajar, por qué hacen los deberes y por qué realizan una gran variedad de conductas. Por otra parte el estudio de la motivación intrínseca representa una tradición de investigación que ha evolucionado casi a contracorriente con el enfoqueconductista. Algunas proponen que los seres humanos son inherentemente activos e “intrínsecamente motivados”. Para explicar por qué las personas realizan ciertas conductas cuando las recompensas y castigos extrínsecos son mínimos, se deriva de la motivación intrínseca hablan de la importancia de necesidades psicológicas tales como la competencia y la curiosidad.
Premiar la conducta obediente conincentivos atractivos es solo un aspecto de la motivación extrínseca. Otra estrategia sería el uso de los estímulos. Así como las personas realizan conductas para obtener un estímulo atractivo también realizan conductas para evitar o alejarse de los estímulos.

“CUANTO MAS QUIERO HACER UNA COSA, MENOS LO LLAMO TRABAJO”
RICHARD BACH

ÍNDICE

UNIDAD DIDACTICA II INTER APRENDIZAJE

Capítulo1: Gestión del estudio colaborativo y en conectividad.
1.1 Técnicas y herramientas de estudio colaborativo
Incidente crítico 11: Inter aprendizaje.
1.2 Técnicas y herramientas de estudio desde la conectividad.
Andrés Toro

Capítulo 2: Asesoría pedagógica.
2.1 Tutoría.
2.2 Consejería.
2.3 Diferencia entre tutoría y consejería.
Sandra Mahecha

2.4 Diferencia entre clase y tutoría.2.5 Tipos de tutoría.
Nathalia Venegas

2.5.1 Según el número de estudiantes.
2.5.2 Según del modo de realizarse la tutoría.
2.5.3 Según el propósito de la tutoría.
Helberth Quesada

INTRODUCCIÓN

Los temas abordados en la ejecución de este trabajo son: Gestión de estudio colaborativo y en conectividad, Técnicas y herramientas de estudio colaborativo, Técnicas y herramientas de estudiodesde la conectividad, Asesoría pedagógica, Tutoría y consejería, Diferencia entre tutoría y consejería, Diferencia entre clase y tutoría, Tipos de tutoría, Según el número de estudiantes, Según el modo de realizarse la tutoría y Según el propósito de la tutoría
La realización de este trabajo nos permite enriquecer nuestros conocimientos, conocer las diferentes técnicas y herramientas de estudio quetienen a su disposición los estudiantes para un eficaz desarrollo de su proceso de formación y aprendizaje en la educación a distancia; y conocer los diferentes tipos de acompañamientos que ofrece la Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD), por parte del tutor y de la consejería.

METAS

Las metas de este portafolio son:
1. Obtener buenas notas y conocimientos
2....