marco general de la politica curricular




*MARCO GENERAL DE LA POLÍTICA

CURRICULAR

* AUTORIDAD Y AUTORIDAD

PEDAGÓGICA.











*Procesos de inclusion y adolecencia en la escuela primaria







Marco general de la política curricular

Enfoque del curriculum

La política curricular de la provincia de Buenos Aires se sostiene a partir de una concepción decurriculum como síntesis de elementos culturales (diversidad cultural) que se deben llevar adelante en un marco tanto legal como en las prácticas concretas que expresan los procesos de enseñanza y aprendisaje.
La selección que conforma este curriculum es arbitraria y transitoria, adecuandose a los tiempos y a la necesidad de la sociedad.
Se hace una distinción sobre los diseños curriculares ylas propuestas curriculares, refiriendose a los primeros como los principios y fundamentos político -ideológicos de la enseñanza, cuyos contenidos estan organizados en función de los tiempos, características organizacionales y las orientaciones didácticas y de evaluación para cada nivel educativo respetando sus modalidades; estas aportan dos tipos de propuetas curriculares una de ellas prescribela enseñanza en instituciones que acreditan terminalidad de nivel, en ellas se respeta el diseño curricular pero se adecuan los contenidos en forma reorganizada atendiendo las particularidades de los sujetos (respetando el nivel); la otra se refiere a las propuestas curriculares que prescriben la enseñanza en instituciones que no acreditan terminalidad de nivel definen sus finalidades,contenidos y orientaciones didácticas y para la evaluación, a la vez que organizan los contenidos de acuerdo con las particularidades institucionales y de los sujetos que atienden. En el caso de los centros complementarios estos debes regirse según los diseños de nivel inicial, primario y secundario.
Con respecto a los nuevos diseños curriculares elaborados a partir de la Ley de Educación Provincial No13.688, es preciso señalar que los mismos se asumen como comunes, prescriptivos, paradigmáticos y relacionales.

Diseños curriculares comunes
La educación común se propone que todos los niños/as, jóvenes y adultos/as de la provincia se apropien de los conocimientos socialmente productivos y científicamente significativos bajo las normas de justicia y democratización, que les permitan acceder almundo del trabajo y de los estudios superiores, además de comprender reflexivamente la sociedad y las culturas en las que viven, reconociéndose como sujetos histórico-políticos. El curriculum rechaza la desigualdad y apoya la diversidad utilizandola como herramienta para incorporar lo distinto y que todos tengan las mismas oportunidades; cuando se habla de las mismas oportunadades se refiere a que nose debe enseñar menos a un niño porque este tenga una discapacida o sea proveniente de sectores marginados.
No se debe prejusgar a ningún sujeto, según las necesidades se pueden reorganizar los contenidos y seleccionar estrategias de enseñanza que fortalecen el curriculum común.
Diseños curriculares prescriptivos
Los diseños curriculares son prescriptivos porque pautan la enseñanza deconocimientos social y científicamente significativos, pertinentes a la compleja realidad sociocultural, en pos de garantizar la unidad del sistema educativo provincial y la igualdad de los sujetos en su derecho a la educación.
Diseño curricular pragmático
Son paradigmáticos porque centralizan una serie de conceptos que, al articularse, entretejen nuevos sentidos, enmarcando direccionando yfundamentando la propuesta politica-educativa (inclusión, interculturalidad, justicia, sujeto pedagógico, enseñanza, ciudadanía, trabajo, ambiente, saberes socialmente productivos )

Diseños curriculares relacionales
Se relacionan en tres aspectos
*Los conceptos trabajados anteriormente guardan vínculo entre si.
Se pretende ejecutar en forma conjunta el diálogo permanente con la práctica docente en el...