Marco Lógico de Educación

METODOLOGÍA DE LA MATRIZ DEL MARCO LÓGICO APLICADO A LA EDUCACIÓN PERUANA
Comprende tres instrumentos:
Árbol de Problemas y Árbol de Objetivos
Identificar los problemas de la situación analizada
Los retos de la educación en el Perú
(RPP Sábado, 06 de Abril 2013)
La educación en el Perú atraviesa por un estadio expectante, ya que las dificultades de aprendizaje en comprensión lectora ymatemática se han reducido significativamente, sobre todo en el área rural, en el último año, según revela la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) 2012.
Hay importantes logros en Huancavelica, Apurímac y Pasco, donde a pesar de su nivel de pobreza y la pérdida de horas de clase sufridas por la huelga magisterial, han conseguido notables mejoras.
La ministra de Educación, Patricia SalasO"Brien, informó que las metas nacionales al 2016 son alcanzar el 55 % de logros de aprendizaje en comprensión lectora y 35 % en matemática.
Al respecto, José Rivero, miembro del Consejo Nacional de Educación (CNE), afirmó que se trata de un "gran reto" que el Gobierno se ha autoimpuesto.
"Son cifras enormes y que demandan una acción sostenida del Estado Central, de la Ugel, de los padres de familia,de docentes calificados, de acompañamiento pedagógico y de mayor inversión en materia educativa", aseveró en Enfoque de los Sábados de RPP Noticias.
Anotó que un punto trascendental es que no puede existir una currícula nacional sino que tiene que adaptarse a la realidad de cada región del país, y para lograrlo -sostuvo- hace falta que se involucren las autoridades regionales.
El educador ypedagogo Paul Neyra, director ejecutivo del Instituto Apoyo, coincidió en que no puede haber un diseño curricular único sino que debe articularse a las realidades y necesidades de las distintas comunidades.
"El sistema está de espaldas al logro del aprendizaje y al logro que se tiene que conseguir en el aula", sentenció.
Subrayó, no obstante, que si las nuevas decisiones que se vienen adoptando en elsector Educación se mantienen a lo largo del tiempo "podremos comenzar a ver resultados positivos en unos 6 a 7 años".
"A un problema complejo como el de la educación, tienen que plantearse soluciones complejas, una sola cosa no sirve", afirmó.
A su turno, Teresa Tovar, presidenta del Foro Educativo, destacó que se ha logrado poner al maestro en la agenda nacional, pero sostuvo que además debenser incorporados el Estado y la sociedad a fin de lograr estrategias de desarrollo nacional, ya que -reconoció- actualmente "la escuela está de espaldas a las estrategias de desarrollo regional".

Finalmente, la especialista en Gestión Pública Alexandra Ames, representante del colectivo "Lima Cómo Vamos", remarcó la importancia de que los municipios participen en la tarea de sacar adelante laeducación en el país.
"Son la primera autoridad de cara a las comunidades y son las que más llegan a la población. Conocen las microrealidades del gran país", manifestó.
                  
PLAN BICENTENARIO: EL PERÚ HACIA EL 2021

EJE ESTRATÉGICO 2: OPORTUNIDADES Y ACCESO A LOS SERVICIOS
2.1. EDUCACIÓN
La educación en el Perú ha alcanzado progresos en materia de cobertura, especialmenteen educación primaria. Sin embargo, existen problemas serios en cuanto a la calidad de la enseñanza, pues la mayoría de estudiantes de primaria no logra los aprendizajes previstos. Sobre estos temas se acogen las propuestas planteadas por el Ministerio de Educación a través de su Proyecto Educativo Nacional (PEN).
Según estadísticas de la UNESCO, el gasto promedio por estudiante de educaciónprimaria en el Perú fue de US$ 476, siendo el promedio de América Latina US$ 1,112 y la inversión de Estados Unidos US$ 8,325. De igual modo, el gasto promedio por estudiante de educación secundaria en el Perú es de US$ 609, mientras que el promedio de América Latina alcanzó los US$ 1,882 y el de Estados Unidos llegó a US$ 9,186.
Según el Ministerio de Educación, en el 2009, sólo el 23,1% de los...