Marco Te Rico Contextual

Marco teórico contextual

Con base a las transformaciones actuales del plan y programa de estudios para la educación básica el movimiento pedagógico inclusionista y la práctica docente se hace necesario considerar los referentes tanto psicopedagógicos como los legales la ley general de educación (2009) en el artículo 41 conceptualizada a la educación especial coma:

Artículo 41.- la educaciónespecial está destinada a individuos con discapacidades transitorias o definitivas así como aquellos con aptitudes sobresalientes atenderán a los educados de manera educada a sus propias conclusiones con equidad social incluyente y con perspectiva de género
Tratándose de menores de edad con discapacidades esta educación propiciara su integración a los planteles de educación básica regular mediantela aplicación de métodos técnicas y materiales específicos para quienes no logren esta integración esta educación procurara la satisfacción de necesidades básicas de aprendizaje para la autónoma convivencia social y productiva para lo cual se elaboran programas y materiales de apoyo didácticos necesarios
Para la identificación de atención educativa de los alumnos con capacidades a aptitudessobresalientes la autoridad educativa federal can base a sus facultades y la disponibilidad presupuestal establecerá los lineamientos para la evolución diagnostica los modelos pedagógicos y los mecanismos de acreditación y certificación necesarios en los niveles de educación básica, educación normal así como la media superior y superior en el ámbito de su competencia. Las instituciones que integranel sistema educativo nacional se sujetaran a dichos lineamientos

Por otra parte la ley de educación para el estado de Guanajuato (2011) establece que:

Articulo11. Las autoridades educativas establecerán las condiciones que permitan a cada individuo el goce y ejercicio pleno del derecho a la educación a una mayor equidad educativa, así como el logro de la efectiva igualdad en oportunidades deacceso, permanencia en los servicios educativos y además la culminación de la escolaridad
Articulo22. Para lograr la equidad educativa se apoyara a los educados en función de sus condiciones y necesidades a fin de asegurar su formación y desarrollo integral
Articulo26. En los servicios educativos que se impartan en la entidad deber procurarse el logro de los objetivos hacia los educandos así comola relación entre el cumplimiento de los mismos para la satisfacción de las necesidades individuales, sociales, lingüísticas y culturales de la población y el adecuado aprovechamiento de los recursos del sistema educativo estatal
Articulo96. La educación especial estará destinada a los alumnos con discapacidades transitorias o permanentes así como a aquellos con aptitudes sobresalientes.Atenderá a los educados de manera educada a sus propias condiciones con equidad social incluyente y con perspectiva de género.
Comprenderá los servicios y programas que brinden orientación y apliquen recursos financieros, materiales técnicos y educativos para garantizar la inclusión educativa
La presentación de la educación a las personas con discapacidades atenderá además de lo dispuesto por lalegislación en materia educativa a lo señalado por la ley general de las personas con discapacidad, la ley para las personas con discapacidad en el estado de Guanajuato y demás disposiciones normativas
Lo planteado en la legislación implica centrar el quehacer de la educación especial en la eliminación de las barreras para el aprendizaje y la participación de los alumnos con discapacidades y /oaptitudes sobresalientes para generar con ello, las condiciones para su inclusión real tanto en lo educativo como en lo social. La inclusión educativa se sustenta en tres ejes rectores
Todos los estudiantes tienen derecho a una educación en su localidad
Debe existir el refuerzo mutuo de las relaciones entre los centros escolares y sus comunidades
La diversidad no se percibe como un problema a...