marco teorico

Es importante tener en cuenta que estos alumnos perciben mejor:
- Los objetos reales o maquetas,
- las representaciones bidimensionales simples y con elementos muy diferenciados,
- las figurasestáticas,
- las figuras que no estén superpuestas o con perspectiva.
- Es necesario también trabajar la exploración con varios objetos a la vez: discriminar los que uno desea, retirar los otros,clasificar sin perder elementos,…
- Debe entrenarse la enseñanza del dibujo: partir de formas estructurales y esquemáticas.
- Cuando el resto visual no resulta satisfactorio para trabajar lalectoescritura en negro, se ha de favorecer y motivar la utilización del código Braille.
- Además, si queremos que imite algún gesto motor se le ha de permitir que toque el modelo y/o realizar el gesto en elcuerpo del alumno ciego.

El lenguaje que presenta el niño también nos informa de la estructura de su pensamiento y los contenidos que posee:
- Es necesario potenciar las experiencias personales delalumno en relación con la vida real. Valorar sus experiencias y fundamentar en ellas el lenguaje.

Potenciar la búsqueda de relación entre conceptos, la unidad del discurso, la percepción relacionadade las cosas.

Como en la mayoría de los casos los alumnos tendrán un cierto grado de visión, será necesario:
- Conocer la situación visual del alumno y sus implicaciones desde el punto de vistaeducativo y funcional.
- Permitir y facilitar la utilización de las ayudas ópticas y no ópticas necesarias.
- En general, utilizar un material claro, bien contrastado y sin acumulación de imágenes.- Dar referencias de la situación de elementos en una página.
- Entrenar el formato de los libros de texto, de manera previa o simultánea a su utilización.

Dada la especial dificultad que presentala persona ciega para ubicar los objetos en el espacio y establecer referencias de posición entre los mismos, es necesario:
- Procurar referencias concretas de la situación de objetos y personas....