Marco Teorico
Páginas: 33 (8001 palabras)
Publicado: 13 de agosto de 2011
MARCO TEORICO
“La interrelación Ciencia, Tecnología, Sociedad y Ambiente: como innovación educativa para la educación de adultos.”
Diego Alejandro Castro Alvarez
2006146009
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
FACULTAD DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
DEPARTAMENTO DE FÍSICA
C3PED
PILAR PEDAGOGICO
1. RELACION CIENCIA TECNOLOGIA SOCIEDAD Y MEDIO AMBIENTE
EL ENFOQUE BASADO EN LASRELACIONES CTSA
El fin de la educación con la implementación de las relaciones CTSA es la alfabetización científica, para que los estudiantes democráticamente, participen en las soluciones de sus problemas contextuales que tienen que ver con lo social y ambiental desde perspectivas que involucren la ciencia y la tecnología. La importancia de este enfoque es reconocida por su indiscutible papel en lasociedad, pues la educación así planteada facilita el progreso y la mejoría en las condiciones de vida de la comunidad en general, también contribuye al mejoramiento de la imagen de ciencia que usualmente poseen los estudiantes que la consideran difícil e inalcanzable.
La constitución de la República de Colombia, tiene como pilar la democracia, que supone que cada ciudadano tenga la capacidad deentender alternativas y con base en ellas tomar decisiones idóneas a la problemática socio ambiental en la cual se encuentra el país como colectivo. Aun así, la realidad nos muestra a través de la historia de Colombia, un constante conformismo y desinformación de carácter científico y tecnológico que nos mantiene al margen del desarrollo económico y social. Esta situación ha permanecido en parte,debido al rol desempeñado por la educación, pues no ha sido esta generadora de actitudes críticas que conlleven a un cambio de la sociedad.
Por mucho tiempo, e incluso ahora, los objetivos centrales de los currículos de ciencias giran en torno al deseo de comprender la ciencia. El modelo de enseñanza – aprendizaje de las ciencias bajo el enfoque CTSA busca formar parte de la ciencia paraencontrar posibles soluciones a los problemas sociales de una comunidad en particular. Conociendo que en general, la ciencia, en la educación tradicional, aporta poco al patrimonio cultural de la persona que aprende.
En el enfoque CTSA la planificación curricular involucra elementos de historia, con el objetivo de desmitificar la creencia de verdades absolutas formuladas por hombres geniales, tambiénse presentan consideraciones sociales y éticas junto a las explicaciones disciplinares, creándose así un currículo integrador menos fragmentado por áreas del conocimiento como suele hacerse.
Una propuesta didáctica desde la postura CTSA incluye el reconocimiento de la innovación y el desarrollo científico y tecnológico como producto social resultante de factores culturales, políticos,económicos y cognitivos. Dejando la lógica interna inaccesible al no experto, en este caso a los estudiantes (Membiela, 2001).
CLASIFICACION DE LOS PROGRAMAS DE CTSA EN EDUCACION SECUNDARIA:
Los diferentes programas de CTSA existentes en educación secundaria pueden clasificarse en tres grupos (Luján, y López-Cerezo, 2000): Injertos CTS en los contenidos, Ciencia y tecnología a través de CTS, y CTSpura.
* INTRODUCCION DE CTSA EN LOS CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS DE CIENCIAS:
Este programa consiste en mostrar la ciencia de un modo usual y hacer algunas añadiduras de los contenidos de ciencia, tecnología, sociedad y ambiente. Haciendo así mas interesante la enseñanza de los conceptos propios de la disciplina científica o para complementarlos.
Un ejemplo de esta modalidad deprogramas CTSA en secundaria es el proyecto SATIS del Reino Unido, la sigla SATIS hace relación a ciencia y tecnología en sociedad, Science and Technology in Society, es una recopilación de las mejores unidades didácticas cortas que diseñaron los docentes británicos para complementar los cursos de ciencias al currículo usual. Este proyecto no requirió una capacitación especializada a los docentes...
“La interrelación Ciencia, Tecnología, Sociedad y Ambiente: como innovación educativa para la educación de adultos.”
Diego Alejandro Castro Alvarez
2006146009
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
FACULTAD DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
DEPARTAMENTO DE FÍSICA
C3PED
PILAR PEDAGOGICO
1. RELACION CIENCIA TECNOLOGIA SOCIEDAD Y MEDIO AMBIENTE
EL ENFOQUE BASADO EN LASRELACIONES CTSA
El fin de la educación con la implementación de las relaciones CTSA es la alfabetización científica, para que los estudiantes democráticamente, participen en las soluciones de sus problemas contextuales que tienen que ver con lo social y ambiental desde perspectivas que involucren la ciencia y la tecnología. La importancia de este enfoque es reconocida por su indiscutible papel en lasociedad, pues la educación así planteada facilita el progreso y la mejoría en las condiciones de vida de la comunidad en general, también contribuye al mejoramiento de la imagen de ciencia que usualmente poseen los estudiantes que la consideran difícil e inalcanzable.
La constitución de la República de Colombia, tiene como pilar la democracia, que supone que cada ciudadano tenga la capacidad deentender alternativas y con base en ellas tomar decisiones idóneas a la problemática socio ambiental en la cual se encuentra el país como colectivo. Aun así, la realidad nos muestra a través de la historia de Colombia, un constante conformismo y desinformación de carácter científico y tecnológico que nos mantiene al margen del desarrollo económico y social. Esta situación ha permanecido en parte,debido al rol desempeñado por la educación, pues no ha sido esta generadora de actitudes críticas que conlleven a un cambio de la sociedad.
Por mucho tiempo, e incluso ahora, los objetivos centrales de los currículos de ciencias giran en torno al deseo de comprender la ciencia. El modelo de enseñanza – aprendizaje de las ciencias bajo el enfoque CTSA busca formar parte de la ciencia paraencontrar posibles soluciones a los problemas sociales de una comunidad en particular. Conociendo que en general, la ciencia, en la educación tradicional, aporta poco al patrimonio cultural de la persona que aprende.
En el enfoque CTSA la planificación curricular involucra elementos de historia, con el objetivo de desmitificar la creencia de verdades absolutas formuladas por hombres geniales, tambiénse presentan consideraciones sociales y éticas junto a las explicaciones disciplinares, creándose así un currículo integrador menos fragmentado por áreas del conocimiento como suele hacerse.
Una propuesta didáctica desde la postura CTSA incluye el reconocimiento de la innovación y el desarrollo científico y tecnológico como producto social resultante de factores culturales, políticos,económicos y cognitivos. Dejando la lógica interna inaccesible al no experto, en este caso a los estudiantes (Membiela, 2001).
CLASIFICACION DE LOS PROGRAMAS DE CTSA EN EDUCACION SECUNDARIA:
Los diferentes programas de CTSA existentes en educación secundaria pueden clasificarse en tres grupos (Luján, y López-Cerezo, 2000): Injertos CTS en los contenidos, Ciencia y tecnología a través de CTS, y CTSpura.
* INTRODUCCION DE CTSA EN LOS CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS DE CIENCIAS:
Este programa consiste en mostrar la ciencia de un modo usual y hacer algunas añadiduras de los contenidos de ciencia, tecnología, sociedad y ambiente. Haciendo así mas interesante la enseñanza de los conceptos propios de la disciplina científica o para complementarlos.
Un ejemplo de esta modalidad deprogramas CTSA en secundaria es el proyecto SATIS del Reino Unido, la sigla SATIS hace relación a ciencia y tecnología en sociedad, Science and Technology in Society, es una recopilación de las mejores unidades didácticas cortas que diseñaron los docentes británicos para complementar los cursos de ciencias al currículo usual. Este proyecto no requirió una capacitación especializada a los docentes...
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