Marco teorico

MARCO TEÓRICO-CONCEPTUAL

1. Modelo de aprendizaje de Bruner (1966): El aprendizaje no es algo que le ocurre al individuo sino algo que él provoca al manejar y usar la información. La conducta es una actividad compleja que implica tres procesos: adquisición, transformación y evaluación de la información. Para lograr una verdadera adquisición debe existir un ambiente adecuado que favorezca unaprendizaje por descubrimiento, la transformación se logrará codificando y clasificando la información ajustándola
a las categorías que ya posee.
2. Modelo de “la estructura cognitiva de Ausubel” (1968): Los procesos cognitivos se basan en el constructo de “estructura cognitiva” como conjunto organizado de ideas que preexisten al
nuevo aprendizaje, la cual depende de 3 variables: inclusión porsubjunción, disponibilidad de
subjuntores y descriminalizad. Deduce 5 procesos: reconciliación integrativa, subjunción,
asimilación, diferenciación progresiva, consolidación.
3. Constructivismo de Gagné (1976): Destaca 3 conceptos claves: las estructuras que regulan la información, los procesos, y los resultados como parte visible del aprendizaje. Para él, los procesos de aprendizaje sontransformaciones que sufre el material desde que llega a los órganos receptores. Diferencia 8 fases o procesos: motivación, aprehensión, adquisición,
retención, recuerdo, desempeño, retroalimentación.
4. El desarrollo cognitivo de la memoria en Flavell (1977): Los procesos son operaciones y
capacidades del sistema entre los que distingue procesos básicos de reconocimiento,
conocimientos, estrategias ymeta memoria referida al conocimiento y control.
5. Teoría del Aprendizaje social de Bandura (1982): El aprendizaje por observación está dirigido por 4 procesos: de atención, de retención, de reproducción motora y motivacionales.
6. Teoría componencial de Sternberg (1982-1986): Distingue entre componentes cognitivos en función de su nivel de generalidad (generales, de clase y específicos) ysegún la función que
desempeñan en la ejecución de las tareas ordenados de mayor a menor jerarquía
(metacomponentes, componentes de ejecución, componentes de adquisición, componentes de
retención, componentes de transferencia).
7. Esquemas de Rumelhart y Norman (1985): Conciben el conocimiento almacenado en la memoria organizado en esquemas o representaciones mentales y cada uno representa elconocimiento genérico. La representación y adquisición de nuevos contenidos en la memoria es el resultado de los procesos constructivos guiados por los esquemas. La codificación se rige por cuatro procesos básicos: selección, abstracción, interpretación e integración, mientras que la recuperación de los contenidos guiada por los esquemas consiste en reinterpretar los datosalmacenados para reconstruirla codificación original.
8. Subestadios del desarrollo cognitivo de Case (1985): Parte de la noción de esquemas como modelo de las estructuras intelectuales básicas y concibe 4 procesos básicos para la transición Entre subestadios: búsqueda, evaluación, reetiquetación y consolidación.
9. Las operaciones mentales de Piaget: La inteligencia se desarrolla a través de un proceso de maduración en elaprendizaje que se compone de dos componentes: la adaptación como
equilibrio entre asimilación y acomodación; y organización como función que estructura la
información en esquemas y estructuras. Existe un proceso de adaptación y otro de estructuración u organización. La memoria es pues un proceso de codificación relacionado con el nivel dedesarrollo de las operaciones mentales con unreconocimiento, una reconstrucción y unaevocación.

10. El sistema de integración “PASS” de Das, Rirby y Jarman (1977): Plantean un modelo de integración que describe los mecanismos de procesamiento cognitivo a través de su teoría que supone una “planificación, atención y un carácter simultáneo y sucesivo”.
Diferencian 3 funciones cerebrales que coinciden con 3 procesos cognitivos: un sistema de...