Marco Teorico

MARCO TEORICO REFERENCIAL
CAPITULO 1 APRENDER A APRENDER
EI aprendizaje nos preocupa a todos en general y anteriormente tambin ha inquietado a psicöiogos y educadores desde ia visiön de una participaciön activa de las personas en la que la reflexiön, ei auto conocimiento y ei autocontroi constituyen ei eje central. Es importante subrayar ei significado de aprendizaje, asi como ios factores queintervienen en ei iogrö de este de manera significativa del mismo. EI presente capituia enfoca ei significado del aprendizaje en la educaciön, expiora aspectos que influyen en äi y trata de que se ilegue a una conceptuaiizaciön de como aprender.
1.1 QU ES EL APRENDIZAJE?
Se puede definir ai aprendizaje como ei proceso mediante ei cuai una persona adquiere destrezas o habilidades präcticas(motoras e intelectuaies), incorpora contenidos informativos o adopta nuevas estrategias de conocimiento y acciön.1
Todo ser humano, desde que nace hasta que muere, utiiiza aigCin tipo de aprendizaje. Se nace as; sin saber cömo valerse por si mismo, y ei andar por ei mundo estä lieno de experiencias que a la iarga pueden convertirse en aprendizajes utiiizables durante diferentes circunstancias. Asi, einiio pequeo que se quema la mano ai acercarla al fuego por primera vez, sabrä que en presencia de aigo caiiente podra volver a quemarse y aprende de sus experiencias; aunque esto no impide que ei sujeto vueiva a cometer ios mismos errores una y otra vez, pero ayuda a aprender. Ademäs de las experiencias que ayudan a sobrevivir, se asiste a la escuela, donde se tiene una educaciän formal. Seaprende a leer, a escribir, a resoiver probiemas aritmticos, ios principios de ias ciencias, etc.
Al terminar la instrucci6n bäsica, en aigunos casos så continuö con la media y la superior. EI proceso de aprendizaje es interminable; por io mismo, muchos eruditos se dan cuenta que cuanto mäs se aprende, mas falta por aprender.
EI probiema se presenta cuando io que se aprende resuita pocosignificativo, poco apiicable a la vida o simpiemente aburrido, ademäs de que, al dejar la escueia, las personas cominmente se oividan de seguir educändose por cuenta propia, es decir de aprender por si mismas. Para iograr seguir aprendiendo es recomendabie que cada persona se construya un ambiente educativo personai en ei cuai se motive y se comprometa con su propio proceso de aprendizaje, sea cual sea suactividad.
Susana Leventhal, Aprender Como Aprender, Trillas 2000.Argentina, P. 14

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Nos podemos preguntar cömo se puede iiegar a Jo pianteado anteriormente. Pero, si hay personas que San pensadores, que por si mismos se enserian a manejar las estructuras lägicas con gran efectividad, existen otras que no Jo SOfl. Estos Citimos san quienes requieren de aigtin tipo de controi para quepuedan desarroiiar habiiidades que los preparen a saber aprender, y es en la educaciön formal donde se puede ofrecer un ambiente propicia para ese desarrolio.
Esta tarea requiere de muchos esfuerzos, de maestros que los estimuten a pensar y de instituciones que ies provean un ambiente y materiaies bsicos para estimuiar la investigaciön, la iectura, etctera; quizä se podra mencionar en general quenecesitan de una sociedad que ios rete a ser personas con iniciativa y activas mäs que dependientes y pasivas.
Se sabe que Jos estudiantes requeriran de muchas cosas por parte del prafesor, pero tomemos en cuenta Jo que se requiere reaimente: dirigir Ja atenciön hacia eiios mismos: C6mo saber aprender por si mismos? Para esto se necesita la generaciön de un ambiente educativo de biisqueda de Javerdad y de refiexiön critica y pensamiento critico, con ei fin de que se propicie ei aprender de manera fcil y profunda para poder utiiizar los conocimientos en las diversas situaciones que se presentan tanto en ei ämbito escoiar como fuera de öi.
l filösofo R. Lluil (1235-1315) dedicö parte de su obra ai tema de didctica en ei proceso Enseranza -. Aprendizaje. En 'Ei Fhx de las Maravillas y...